Auf welchem Weg informieren sich heranwachsende Männer zu den Themen Sexualität und Partnerschaft und welche Anlässe bestimmen diesen Weg?

Diplomarbeit von Sven Vöth

Einleitung:

Seit Beendigung meines hochschulintegrierten Praktikums im Sommer 2000 bin ich bei meiner ehemaligen Praktikumstelle – dem pro familia Landesverband Hamburg e.V. – in der Sexualpädagogik tätig. Meine Arbeitsschwerpunkte sind die sexualpädagogische Gruppenarbeit mit Jungen und die Erwachsenenbildung. Durch die praktische Arbeit selbst, den inhaltlichen Austausch und die Reflexion innerhalb des Fachteams und ergänzend durch die regelmäßig stattfindende Evaluation "unseres" sexualpädagogischen Gesamtangebotes konnte ich wiederkehrend folgendes Phänomen feststellen: Selbstverständlich stehen zwar Inhalte und Methoden – abgestimmt auf die jeweiligen Zielgruppen und deren spezifischen Themenwünsche – stets im Vordergrund, dennoch wird häufig – besonders innerhalb der Gruppenarbeit mit Jugendlichen – eine immer wiederkehrende Frage der Heranwachsenden transparent.

Diese besitzt einen "übergeordneten Charakter": Die Informationswege und Informationsmöglichkeiten zu den Themen Liebe, Freundschaft, Sexualität und Partnerschaft – losgelöst von speziellen sexualpädagogischen Themen und Arbeitsinhalten – kristallisierten sich immer wieder als gewichtige Gesprächsinhalte heraus. Die Fragen nach "guten, verlässlichen, sicheren und gehbaren Wegen" zum benannten Themenbereich stellen sich zum einen die Jungen in den jeweiligen Gruppenprozessen untereinander; zum anderen richten sich diese Fragen ebenso an mich, als Gruppenleiter.

Ausgelöst durch die Wahrnehmung dieses sich wiederholenden und häufig auftretenden "Fragephänomens" in der Praxis begann ich mich als sexualpädagogisch arbeitender Mann näher mit diesem Thema zu beschäftigen und stelle mir nun selbst diese Frage: "Aus welchen Quellen gewinnen männliche Heranwachsende ihr Sexualwissen?" Über den institutionellen "Tellerrand" (der pro familia) hinausgeschaut, wurde mein grundsätzliches Interesse an Informationswegen für Jungen und heranwachsende Männer zu den Themen Sexualität und Partnerschaft geweckt. Welche Möglichkeiten der Informationsvermittlung stehen der Zielgruppe im Verlauf ihres Erwachsenwerdens zur Verfügung, und welche werden als adäquate und "gehbare" seitens der Jungen in Betracht gezogen? Welche individuellen Gründe bestimmen die vorstellbaren Wege aus der Jungensicht, und wie sind die bisherigen Erfahrungen und Empfindungen beim Informationstransfer? So entschloss ich mich, im Rahmen meiner noch ausstehenden Diplomarbeit – die ich als ehemaliger Student der HAW als Fremddiplom einreichen werde – den beschriebenen Fragestellungen nachzugehen.

Problemstellung:

Kinder sind neugierig - Mädchen wie Jungen und Jungen wie Mädchen. In dieser Forschungsarbeit werden ausschließlich Jungen betrachtet; hierfür gibt es zwei Gründe: Ich arbeite mit Jungen und war selbst auch mal einer. Im Verlauf ihrer Kindheit begegnen viele Jungen Situationen, die Fragen in ihnen aufwerfen: Die Jungen sehen ihre nackten Eltern und wundern sich, "dass Mama und Papa ganz unterschiedlich aussehen"; die Jungen fragen sich "wo der kleine, neue Bruder wirklich herkommt"; die Jungen wundern sich, warum nachts manchmal so ein "Gestöhne" aus dem Elternschlafzimmer kommt und überhaupt finden sie es "ziemlich rätselhaft", dass die Erwachsenen "immer miteinander knutschen müssen".

Wundern sich die Jungen nur oder stellen sie Fragen? Vielleicht ist es aber auch so, dass sie zum Fragen gar nicht kommen, da ihnen jemand vorauseilend schon alles erklärt hat, ohne dass sie selbst fragen mussten? Dieser "Jemand", wer ist das gewesen? Wenn sie die Fragen doch stellen, wo kommen dann die Antworten her und woher wissen die Jungen überhaupt, dass ihr Geschlechtsteil, das sie "Pimmel" nennen, ein Penis ist und dass Mädchen eine Scheide haben?

Mit dem Älterwerden, bzw. dem "langsam Erwachsenwerden" stellen sich die jungen Jugendlichen neue und andere Fragen, und manchmal kommen sie sehr plötzlich auf sie zu: Ihren ersten Samenerguss, den die Jugendlichen erleben – wissen sie, was er ist und welche Bedeutung er hat? Wissen die Jugendlichen, weshalb manche Jungen so viele Pickel haben und andere gar keine?" Woher wissen sie eigentlich, "wie sich Verliebtheit anfühlt? Wissen die Jugendlichen, "wie Geschlechtsverkehr funktioniert und kennen sie Verhütungsmittel?" Und wenn ja, woher wissen sie es – woher haben sie diese Informationen zu Sexualität? Mit wem sprechen heranwachsende Männer über diese und andere Fragen, oder aus welchen Quellen beziehen sie sonst ihre Informationen?

Auch hier stellt sich die Frage, inwieweit sie überhaupt nach Antworten suchen müssen? Unabhängig davon, wie viel und was die Jugendlichen über Sexualität wissen - die zentrale Frage in dieser Forschungsarbeit ist: Woher?

Gang der Untersuchung:

Die vorliegende Diplomarbeit stellt eine qualitative Untersuchung zu Informationswegen zu den Themen Sexualität und Partnerschaft dar, die Jungen und heranwachsenden Männern im Verlauf ihrer Kindheit und im Jugendalter zur Verfügung stehen.

Jungen – männliche Jugendliche – stehen durch ihre beginnende Pubertät vor der Aufgabe, sich mit ihrem sich verändernden Körper auseinander zu setzen und sich in und mit ihm wohl zu fühlen. Für die Heranwachsenden bedeutet die Pubertät der Abschied von der Kindheit und der Beginn, langsam erwachsen zu werden. In dieser Lebensphase kommt wahrlich viel Neues auf sie zu; neben einer Menge neuer Gefühle auch ein Menge neuer Fragen. Sie beginnen sich meist ausgelöst durch ihre körperlichen und seelischen Veränderungen in einem hohen Maß für Sexualität und den mit ihr korrespondierenden Themen zu interessieren.

In dieser Arbeit werden vor dem Hintergrund der biografischen Retrospektive einzelne Lebensphasen männlicher Jugendlicher untersucht. Zum einen ist es Ziel dieser Forschungsarbeit, Erkenntnisse darüber zu gewinnen, welche subjektiven Gründe den eigeninitiativen Informationsweg zu Sexualität bestimm(t)en. Zum anderen soll das subjektive Empfinden erfasst werden, das durch fremdinitiative Informationsvermittlung ausgelöst wurde. Unter Berücksichtigung bisheriger Erfahrungen der Interviewpartner, den Blick in die Zukunft gerichtet, sollen künftig vorstellbare Informationswege zu Sexualität und Partnerschaft untersucht werden.

Beabsichtigt ist, dass sich die qualitativen Forschungsergebnisse und Erkenntnisse dieser Diplomarbeit abschließend in einer sozial-, bzw. sexualpädagogischen Praxisrelevanz niederschlagen.

Diese Diplomarbeit gliedert sich in einen theoretischen Teil (Kapitel 1. bis 3.) und in einen Forschungsteil (Kapitel 4. bis 7.). Der Forschungsteil stellt hierbei den relevanten dar; er ist das Kernstück der Arbeit. Ein Fazit der sozialpädagogischen, bzw. der sexualpädagogischen Praxisrelevanz (Kapitel 7.) und das Nachwort schließen die Arbeit.

Im ersten Kapitel wird zuerst der kontextrelevante Sexualitätsbegriff erläutert, der dieser Arbeit zugrunde gelegt wird. Anschließend wird beleuchtet, was unter Sexualpädagogik zu verstehen ist, im nächsten Unterkapitel werden die "Bildungs-, Informations- und Unterhaltungsangebote zu Sexualität in unserer Gesellschaft" in Augenschein genommen.

Das zweite Kapitel beinhaltet einen (Kurz-) Exkurs "Kindliche Sexualität", wobei der Fokus auf die mittlere Kindheit gerichtet wird. Diese ist für den später folgenden empirischen Teil dieser Diplomarbeit von zentraler Bedeutung; die frühkindliche Sexualität wird hierbei ausgegrenzt.

Das dritte Kapitel steht unter der Überschrift der männlichen Adoleszenz. Nach der Begriffsklärung werden die einzelnen Phasen des Jugendalters betrachtet, die im späteren empirischen Teil dieser Arbeit Anwendung finden werden. Im Anschluss daran wird der Blick auf die männliche Pubertät und den zu bewältigenden Aufgaben in der Adoleszenz gerichtet. Dieses Kapitel schließt mit Aspekten der (sexuellen) Jungensozialisation. Hierbei wird keine vollständige Sozialisationstheorie erörtert; aus Begrenzungsgründen werden lediglich einzelne Aspekte betrachtet.

Das vierte Kapitel dokumentiert den von mir gewählten Weg des Forschungsprozesses. Um diesen transparent – und die Untersuchung orientiert an wissenschaftlichen Standards überprüfbar zu machen – wird der gesamte Erkenntnisweg beschrieben. In diesem Abschnitt der Arbeit werden das Forschungsanliegen, die Aufstellung von Hypothesen, das methodische Vorgehen und die Wahl der qualitativen Forschungsmethode ausgeführt. Des weiteren wird die Erarbeitung, bzw. der Aufbau des Interviewleitfadens beschrieben. Die Dokumentation des Auswahlverfahrens der Interviewpartner und der Durchführung der Interviews beenden dieses Kapitel.

Die Darstellung der Auswertung der einzelnen Interviews – von der Transkription bis hin zu den einzelnen Auswertungsschritten – erfolgt im fünften Kapitel.

Das sechste Kapitel beinhaltet die gesamte Darstellung der Ergebnisse; diese werden in ihm am Ende zusammengefasst.

Das siebente Kapitel enthält ein Fazit der sozialpädagogischen /sexualpädagogischen Praxisrelevanz. Die Diplomarbeit schließt mit meinem persönlichen Nachwort.

Inhaltsverzeichnis: