Telelernen via elektronisches Netz

Die Lerninhalte können auch durch den Lehrenden alleine oder abwechselnd durch das System dargeboten werden. Mit Hilfe von Videokonferenzen oder ApplicationSharing kann der Lehrende durch die Interaktionsmöglichkeit des Systems die Lernenden unterrichten. Er kann die Übungen der Teilnehmer beobachten und unter Umständen einzeln oder in der Gruppe korrigieren und besprechen. Er hat fast die gleichen Möglichkeiten wie im herkömmlichen Unterricht. - Versuch Der Versuch kann verschiedene Funktionen im Unterricht übernehmen. Er kann als Einführung in eine Unterrichtseinheit oder zum Beweis theoretischer Ableitungen dienen und er kann durch den Lehrenden oder durch die Lernenden durchgeführt werden. Sogenannte Online-Versuche sind auch in beschränktem Umfang in netzbasierenden Lernangeboten möglich. Wie beim Frontalunterricht kann der Versuch vom System oder vom Lehrenden kontrolliert werden. Der Lernende kann per Netz gewisse Versuche unter Kontrolle des System durchführen. Da bei dieser Form kein unmittelbares Erlebnis für den Lernenden möglich ist, muß der Versuch durch das System simuliert werden. Gewisse Versuche aus der Physik, wie Lichtwellen oder Chemie, wie chemische Reaktionen lassen sich somit nicht oder nur sehr aufwendig online verwirklichen. Es besteht aber auch die Möglichkeit, daß Versuche durch den Lehrenden durchgeführt und den Lernenden präsentiert werden. Videokonferenzen sind dafür sehr geeignet, da die Übertragung eines Versuches, trotz räumlicher Distanz der Lernenden zum Geschehen eine größere Realitätsnähe hat. - (virtuelle) Projekte Projekte sind in den meisten Fällen arbeitsteilig und haben das Ziel, viele verschiedene Informationen aus unterschiedlichen Fachbereichen miteinander zu verknüpfen. Das Projekt hat den großen Vorteil, daß es verschiedene Qualifikationen in ihrem Zusammenhang und an einem konkreten Anwendungsfall zeigt. Es hat Eigenbeurteilungsqualitäten, schult Zusammenhangswissen, Transferfähigkeit, Übersicht, Selbstkontrolle und Teamfähigkeit. Es ist sehr gut mit den Prinzipien des entdeckenden Lernens zu vereinbaren und motiviert durch die Praxisnähe die Lernenden im größeren Umfang. Der Lernende soll nicht um des Lernenswillen lernen, sondern mit Abschluß der Lernphase vorzeigbare und brauchbare Ergebnisse vorweisen können. Projektgegenstand können alle Ergebnisse und Produkte sein, die mit den am Computer verfügbaren Softwarewerkzeugen herstellbar sind. Dies können 34 [...]

Gruppenarbeit hat dann ihre Berechtigung, wenn es sich um Aufgabenstellungen des Hebens, Tragens, Suchens oder Bestimmens handelt, weil dann die Kräfteaddition bzw. der gegenseitige Fehlerausgleich zum tragen bzw. zu gegenseitiger Anregung kommt. Sie verlangt vor der Lösung der Aufgabe Selbstorganisation des gesamten Kooperations- und Kommunikationsprozesses. Dafür müssen zuerst funktionierende Strukturen und die nötigen Vereinbarungen geschaffen werden. [Ballin, D. u. Brater, M.; S. 274 ff] Ein ideales Beispiel für Gruppenarbeit im Netz ist ein virtuelles Projekt. Jeder der Lernenden ist an der Planung und an der Umsetzung des Projektes beteiligt. Der Lehrende kann die Rolle des Projektleiters übernehmen. Jeder Lernende erhält eine Aufgabe, die er alleine von seinem Lernplatz aus erledigen muß. Der Lehrende koordiniert die einzelnen Aufgaben und hat somit die Möglichkeit direkt in das Geschehen einzugreifen. Lernarrangements können aber auch verschiedene Sozialformen beinhalten. Je nachdem welches Lernziel im jeweiligen Lernabschnitt vermittelt werden soll, kann ein Abschnitt in Einzelarbeit oder auch in virtueller Gruppenarbeit bewältigt werden. Z. B. bei einem virtuellen Projekt kann der Lernende sich die Kenntnisse in Einzelarbeit aneignen und im Projekt in Form der Gruppenarbeit üben. 4.6.2 Methoden Nachfolgend werden einige Methoden, die aus dem herkömmlichen Unterricht bekannt sind, vorgestellt. Es sollen Beispiele gegeben werden, wie sie in netzbasierenden Lernarrangements angewendet werden können. - Frontalunterricht Diese weitverbreitete und altbekannte Form des Unterrichts ist auch als Methode im netzbasierenden Lernarrangement einsetzbar. Zwei Möglichkeiten stehen zur Verfügung. Wie von CBT bekannt, kann der „ Stoff“ durch das Lernprogramm dargeboten und erklärt werden. Hier reicht die Bandbreite von einem elektronischen Buch bis zum interaktiven und selbstgesteuerten Lernprogramm. Dies ist auch im WBT möglich. Das Netz aber ermöglicht dem Entwickler ein abwechslungsreiches und aktuelles Arrangement zu schaffen. Das Netz kann in seinen verschiedenen Funktionen, als Kommunikations- oder Informationsmedium innerhalb des Angebotes integriert werden. Es besteht die Möglichkeit, Inhalte und Beispiele schneller als im CBT schneller zu aktualisieren. [...]

4.6.1 Sozialformen Die Einzelarbeit ist die überwiegend praktizierte Form der Lernarbeit am Computer und im Fernstudium. Jeder Lernende bearbeitet selbständig den vorgegebenen Stoff und versucht die Aufgaben dazu zu lösen. Je nachdem wie das Lernarrangement technisch und methodisch gestaltet ist, kann er entscheiden, ob er die angebotene Hilfe annehmen will oder alleine lernen möchte. Durch E-Mail oder Newsgroups hat er die Möglichkeit, Antworten auf seine Fragen oder Probleme zu bekommen. Die Einzelarbeit eignet sich zur Aneignung von rein kognitivem Wissen, zum Finden eigener Problemlösungen oder zur Vorbereitung und Heranführung zu verhaltensorientierten Seminaren. Die Einzelarbeit fördert das eigenständige Vorgehen bei der Lösung von Aufgaben und Problemen. Dadurch steht die methodische Kompetenz im Vordergrund, die soziale Kompetenz wird ausgeblendet. Die wichtigsten Formen der virtuellen Gruppenarbeit sind Paar- und Kleingruppenarbeit. Die Paararbeit hat das Ziel der gemeinsamen Bearbeitung von Aufgaben. Sie läßt sich mit Hilfe des Internets und z. B. Application-Sharing verwirklichen und vom Lehrenden oder dem Lernsystem überwachen oder steuern. Bei vergleichsweiser geringer Komplexität lassen sich elementare soziale Prozesse studieren und die Notwendigkeit von Absprache, Klärung und Verständigung darstellen. Dies läßt sich sehr gut bei Handlungssituationen aus Arbeitsprozessen üben, die in Partnerarbeit zu bewältigen ist. Dabei muß ein Lernender die Arbeit eines anderen fortsetzen oder vervollständigen. Der Übernehmende erfährt sehr schnell, wie bedeutend Vollständigkeit, Korrektheit und Dokumentation des Übergebenden ist. In der Paararbeit sind auch Wettbewerbselemente denkbar und Situationen, bei denen konkurrierend gehandelt wird. [Ballin, D. u. Brater, M.; S. 274 ff] 32 [...]