Das Taschengeldspiel

- Vorderseite (rechts): Spezialfolie, die beim Kippen des Scheins entweder das Euro-Zeichen oder den Wert des Scheins zeigt. Dabei verändern sich die Farben. - Vorderseite (links): Im weißen Teil der Banknote scheint das Wasserzeichen durch, d.h. gegen das Licht gehalten, erkennt man noch einmal das abgebildete Gebäude und die Wertzahl. - Vorderseite (links unten und Mitte oben): Erfühlbarer Schriftzug durch das Stichdruckverfahren. Die Abkürzungen der Europäischen Zentralbank, die Wertzahl und die Abbildung sind ertastbar. - Vorderseite (links oben) und Rückseite (rechts oben): Durchsichtregister; gegen das Licht gehalten, vervollständigt sich die Wertzahl. - Vorder- und Rückseite (Mitte): Sicherheitsfaden, der sich etwa in der Mitte der Banknote befindet und im Gegenlicht zu erkennen ist. Wenn man genau hinsieht, erscheinen das Wort „Euro“ und die Wertzahl immer abwechselnd und spiegelverkehrt. - Rückseite (Mitte): Perlglanzstreifen, der in gelblichen Farbtönen schimmert. Auch hier sind das Euro-Zeichen und der Zahlenwert erkennbar. [...]

Der Einstieg in die Stunde brachte die Schüler zum Nachdenken. Einige bemerkten sofort, dass zwei der Bilder nicht zutreffen konnten, andere dachten länger nach, kamen aber auch auf die richtige Antwort. Von der Idee der Herstellung eines eigenen Spiels waren die Schüler sofort begeistert sowie für den Rest der Stunde und weit darüber hinaus stark motiviert. Den stummen Impuls des Zeigens der Materialien zum Herstellen der Münzen nahmen die Schüler sofort auf und äußerten Vermutungen zum Herstellungsverfahren. Bei der Verteilung der verschiedenfarbigen Folienstücke kam es jedoch zu kleinen Streitereien. Hier hätte besser das Los entschieden, wer „ goldene Münzen“ prägen darf und wer „ silberne“ . Die Arbeitsphase war von hohem Eifer geprägt. Hilfestellungen und Hinweise meinerseits waren nur bei wenigen notwendig. Bis auf einige „ Folienverrutscher“ , die z.B. zum Prägen einer 55-Cent-Münze, die für das Spiel leider nicht verwendet werden konnten, führten, waren die Arbeitsergebnisse von hoher Qualität. Insgesamt prägten die Schüler 197 Euro. Einige Bespiele sind in Anlage 5 (zusammen mit hergestellten Spielgeldscheinen, s. nächste Stunde) dargestellt. [...]

33 hen, die verschiedene Dinge zeigt, vor allem den Wert der Münzen und ein Symbol des Staates, in dem sie gültig sind. Es gibt Münzen verschiedenen Wertes. In dieser Stunde soll zunächst kurz die Frage geklärt werden, wo Geld herkommt. Den Schülern, im Halbkreis vor der Tafel sitzend, wird zum Einstieg als stummer Impuls ein Tafelbild mit drei Bildern gezeigt, die die Herkunft des Geldes erklären könnten (s. Anlage 4). Nur eines dieser Bilder entspricht der Wirklichkeit. Geld fällt nicht vom Himmel und es wächst auch nicht auf Bäumen. So werden die Schüler zu der Erkenntnis geführt, dass Geld zunächst hergestellt werden muss. In einem kurzen Gespräch im Halbkreis wird erläutert, dass Münzen aus einem speziellen Metall geprägt werden und so ihr Aussehen einschließlich der Angabe des Wertes erhalten. Münzen dürfen nur in speziellen Prägestätten hergestellt werden. Keiner darf Geld nachmachen. Das Fälschen von echtem Geld wird hart bestraft. Anschließend berichte ich meinen Schülern von meinem Plan, gemeinsam mit ihnen ein Spiel herzustellen. In diesem, von mir zunächst „Taschengeldspiel“ genannten Spiel wird das zum Thema „Geld“ Gelernte der nächsten Wochen festgehalten. Alle Schüler sollen damit spielen und spielend lernen können. Es soll kein Geld kosten, daher wird alles von den Schülern selbst hergestellt. Nach Möglichkeit wird auf Reste zurückgegriffen. So lasse ich z.B. Holzreste für das Spielbrett im Baumarkt zurechtsägen. Ich mache zunächst einige Vorgaben zum Aufbau des Spiels, um den Rahmen der Arbeit zu definieren, in den die Schüler später ihre Vorschläge einbringen können. So werden wir das Spiel in seiner Grundstruktur am den Schülern bekannten „Monopoly“ orientieren. Dabei sollen jedoch nicht das Kaufen von Straßen, Häusern und Hotels, sondern Elemente aus der Lebens- und Erfahrungswelt der Schüler eine Rolle spielen. Das Gelingen der detaillierten Ausgestaltung des Spiels wird abhängig sein von den Ideen und dem Einsatz jedes Einzelnen. Daher fordere ich alle Schüler auf, sich zu dem Spiel Gedanken zu machen, was es beinhalten soll. Angestrebt ist, es bis Weihnachten fertig zu stellen, sodass noch vor den Weihnachtsferien die Spielpremiere erfolgen kann. Der erste Schritt zur Herstellung dieses Spiels soll das Anfertigen eigener Spielmünzen sein, erkläre ich den Schülern. Um sie auf eine Idee zu bringen, wie realistisch aussehende Spielmünzen einfach selbst hergestellt werden können, präsentiere ich ihnen Prägefolien, einen Kugelschreiber und echte Euro- und Cent-Münzen als stummen Impuls. Nach der Besprechung des Verfahrens verteile ich die silbernen und goldenen Folienstücke und Münzen aus der Klassenkasse. Die Schüler prägen 50-Cent-, 1-Euro- und 2-Euro-Spielmünzen, schneiden sie aus, sammeln sie und errechnen den Gesamtbetrag. [...]