Suchtprävention in der Schule

“Bullring-Ball“ Eine weitere Übung an diesem Vormittag war der sogenannte “Bull-RingBall“. An einem kleinen Ring, auf dem ein Tennisball lag, waren mehrere lange Seile angebracht. Die Klasse erhielt den Auftrag, gemeinsam den Ball auf dem kleinen Ring durch das Gelände zu tragen. Jeder Schüler musste ein Ende eines Seils anfassen und der Ball musste balanciert werden. Gruppe 1 war sehr erfolgreich mit dieser Übung und schaffte eine lange Strecke, ohne dass der Ball ein einziges Mal auf den Boden fiel. Gruppe 2 hatte Schwierigkeiten, sich zu koordinieren, so dass der Ball immer wieder auf den Boden fiel. Sie konnten sich nicht auf eine Vorgehensweise einigen und jeder wollte sich mit seiner persönlichen Strategie durchsetzen. Schließlich schafften es aber doch beide Gruppen, den Ball wieder in die Ausgangsposition auf der Flasche abzulegen. “Vertrauensfall“ Mehrere Kinder stellten sich gegenüber und verschränkten ihre Arme so, dass ein weiterer Schüler sich von einer Erhöhung rückwärts in die Gruppe fallen lassen konnte. Überraschend war, dass die Mädchen der Klasse bei dieser Übung viel mutiger waren als die Jungs. Viele Schüler mussten sich sehr überwinden, den Mitschülern zu vertrauen, doch alle äußerten sich später sehr erleichtert und stolz darüber, dass sie es geschafft hatten, sich voll und ganz auf ihre Mitschüler zu verlassen. Den Schülern wurde der ausgehandelte Vertrag mitgegeben, damit sie ihn in der Klasse aufhängen konnten. 1.6. Beurteilung Den Schülern hat dieser Projekttag offensichtlich sehr viel Spaß gemacht. Wie in IV.3.4. erläutert, greifen solche erlebnispädagogischen Übungen die [...]

Diese Sammlung wurde Vertrag genannt, den die Kinder an diesem Vormittag einhalten wollten. Denn sie waren sich einig, dass - bei Einhaltung desselben - Freundschaft, Vertrauen und Spaß erreicht werden konnte. In den Reflexionsphasen nach den folgenden Spielen wurde immer wieder gefragt, ob der Vertrag eingehalten wurde. Die Schüler erkannten oft, dass sie an manchen Aspekten des Vertrages noch arbeiten mussten. Die Motivation ließ nicht nach, alle Vorgaben der Vereinbarung zu erreichen. “Zaubersteine“ Die Kinder befanden sich zusammen auf einer “Insel“. Ein “rettendes Boot“ war in einiger Entfernung in Form von einer Plane zu sehen. Nun sollten sich alle Schüler auf das “Boot“ retten. Das “Wasser“ konnten sie nur mit Hilfe der Zaubersteine (kleine Kacheln) überqueren. Die Zaubersteine waren jedoch nur wirksam, wenn sie in Kontakt mit einem Körperteil sind. Hieraus ergab sich die Schwierigkeit des Spiels, denn wieder stand nicht der Erfolg des Einzelnen, sondern der der gesamten Klasse im Vordergrund. Die Schüler konnten nicht einfach über die Steine laufen, sondern mussten zusammen arbeiten. Immer mussten die Steine in irgendeiner Form berührt werden. In dem Moment, in dem ein Stein losgelassen wurde, wurde dieser der Gruppe weggenommen. Je mehr Steine abgegeben werden mussten, um so schwieriger gestaltete sich das Überqueren des “Wassers“. Diese Aufgabe lösten die Schüler schnell. Man konnte erkennen, dass sie aus den anderen Aufgaben gelernt hatten, aufeinander einzugehen und als Gruppe einen Plan zu entwickeln. Sehr schnell hatten sie begriffen, dass es am leichtesten war, wenn sich einige Schüler auf die Steine stellten, um den Körperkontakt zu garantieren, während sich die restlichen Schüler alle auf das Boot retteten. Die letzten Schüler hoben die Steine auf und so konnte die Klasse erfolgreich das Spiel beenden. Ganz offensichtlich hatte die Klasse den Ehrgeiz, die Aspekte des Vertrags einzuhalten. [...]

Alle Gruppen erreichten getrennt von einander das Ziel und viele Schüler hatten bis dahin verbundene Augen. In einer Reflexion wurden die Kinder darauf aufmerksam gemacht, dass sie die Aufgabenstellung vernachlässigt hatten, die Gruppe solle zusammen das Ziel schnellstmöglich erreichen. Sie wurden aufgefordert, sich zu überlegen, ob sie die Aufgabe besser lösen könnten. Verschiedene Ideen wurden vorgebracht. Sie wurden von den Erwachsenen nicht kommentiert, sondern die Schüler sollten ausprobieren, ob ihre Idee vorteilhaft gegenüber der ersten Lösungsstrategie war. Nach mehreren Fehlversuchen beschloss die Gruppe, das alle Skier einzeln hintereinander gelegt werden mussten, und die Klasse dann über diese bis zum Ziel laufen sollte. Zu viele Schüler machten sich nach dem Startzeichen daran, die Skier aneinander zu reihen, bis sie bemerkten, dass zwei Schüler reichten. Als ein langer Steg bis zum Ziel gelegt war, konnte die Klasse geschlossen das Ziel erreichen, ohne dass ein Schüler verbundene Augen hatte. Es war eindrucksvoll zu beobachten, dass die Initiative zur Lösung der Aufgabe nur von den Schülern ausging. Sie wurden von dem Leiter auf bestimmte Dinge hingewiesen, doch wurde ihnen nie eine Lösung gegeben. Die Übungen wurden nur so gelöst, wie es die Klasse in Gesprächen miteinander entwickelte. Manche Übungen dauerten fast eine Stunde, da die Klasse immer wieder versuchte, die Strategien zu optimieren. “Der Vertrag“ Nach diesen Spielen wurde in einem Gespräch gesammelt, welche Eigenschaften wichtig waren, um die Aufgaben zu meistern. Auf einem Poster wurden von den Kindern folgende Dinge als wesentlich festgehalten: Konzentration, ausreden lassen, zusammen arbeiten, mitdenken, Regeln beachten, zuhören, teilen, Kritik aushalten, unterstützen, fair sein, keine dummen Bemerkungen machen, niemanden beleidigen. [...]