Streß in der Musikpraxis
Empirische Untersuchungen von Streßerleben bei Studierenden der Wiener MHS in öffentlichen Aufführungssituationen
- Art: Diplomarbeit
- Autor: Ferdinand Pfeiffer
- Abgabedatum: Januar 1997
- Umfang: 152 Seiten
- Dateigröße: 8,4 MB
- Note: 1,0
- Institution / Hochschule: Hochschule für Musik und darstellende Kunst Wien Österreich
- ISBN (eBook): 978-3-8324-1063-6
-
ISBN (Paperback) :
978-3-8324-1063-6 P - ISBN (CD) :978-3-8324-1063-6 CD
- Sprache: Deutsch
- Prämierung:
- Arbeit zitieren: Pfeiffer, Ferdinand Januar 1997: Streß in der Musikpraxis, Hamburg: Diplomica Verlag
- Schlagworte: Lampenfieber, Streß, Persönlichkeitsdisposition, Musikphysiologie, Öffentliche Aufführungssituation
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Diplomarbeit von Ferdinand Pfeiffer
Zusammenfassung:
Im Rahmen meiner eigenen musikalischen Ausbildung und in weiterer Folge aufgrund meiner Arbeit mit Kindern und Jugendlichen im Musikunterricht konnte ich immer wieder beobachten, wie sehr das Musizieren vor Publikum, sei es vor der eigenen Klasse oder vor einem Konzertpublikum das Verhalten einer Person verändern kann. Reaktionen sind dabei beobachtbar, die sonst nur unter extremer psychischer als auch physischer Belastung auftreten, wie z.B.: Schweißausbruch, Händezittern, Koordinationsprobleme etc. Die vorliegende Arbeit mit dem Titel "Streß in der Musikpraxis" hinterfragt diese von außen beobachtbaren Phänomene und versucht den Ursachen dafür auf den Grund zu gehen.
Die Arbeit besteht aus zwei großen Teilen. Der erste baut sich über einen allgemein theoretisch gehaltenen Teil über Streßkonzepte und Streßbewältigung auf, geht dann ein auf die spezielle Lampenfieberproblematik und stellt die spezifischen Streßfaktoren im Leben eines Musikstudenten (z.B.: Üben, Körperliche Belastung, Berufs- und Arbeitsplatzoptimismus, Zufriedenheit mit Studienwahl...) in einem eigenen Kapitel dar.
Der zweite Teil beinhaltet die empirische Untersuchung. Nach der Vorstellung der Probandengruppe wird Methodik und Untersuchung der Messungen dargestellt, anschließend erfolgt die Darstellung der Ergebnisse sowie deren Interpretation und Diskussion.
Die Probandengruppe umfaßt insgesamt 43 Studierende der Wiener Musikhochschule. An dieser Gruppe wurden Herzfrequenz- und Cortisolmessungen, sowie umfangreiche Fragebogentests bei öffentlichen Aufführungssituationen (Vortragsabende an der Wiener Musikhochschule) durchgeführt. Die physiologischen Messungen umfassen nicht nur die Aufführungssituation, sondern auch die Unterrichtssituation und die Ruhephase der Probanden. Durch die Gegenüberstellung dieser Daten kann wirkungsvoll die Streßbelastung in der Unterrichts- und Aufführungssituation dargestellt werden. Dabei konnten bei einigen Musikern Spitzenwerte von bis zu 190 Pulsschlägen pro Minute während des Auftritts nachgewiesen werden.
Die psychologischen Daten wurden aufgrund von folgenden Fragebogentests ermittelt: Streßverarbeitungsfragebogen (SVF), State-Trait-Angstinventar (STAI), Fragebogen zur Kontroll- und Kompetenzerwartung (FKK). Zusätzlich wurden spezielle Fragebögen für die unmittelbare Situation vor und nach der Aufführungssituation erstellt, sowie ein Fragebogen mit 31 Items, der allgemein wichtige empirische Daten enthält (Alter, Geschlecht, soziale Unterstützung, Selbsteinschätzung etc.). Die Datenausarbeitung erfolgte mittels SPSS Programm und die umfangreiche graphische Darstellung wurde mit Excel durchgeführt.
Die daraus gewonnenen Korrelationen zeigen, welche große Bedeutung Persönlichkeitsdispositionen als auch Faktoren, wie Routine, Übeaufwand, Geschlecht und Berufsziel auf das subjektive Streßempfinden des Musiker haben. Die Ergebnisse dieser Arbeit veranschaulichen eindrucksvoll die enorme physische als auch psychische Leistung von Musikern im Rampenlicht und geben für Lehrende als auch Studierende interessante Einblicke in den Aufführungsalltag.
Inhaltsverzeichnis:
| Vorwort | 5 | |
| Einleitung | 6 | |
| 1. | Streß und Streßkonzepte | 7 |
| 1.1. | Begriffsbestimmung von Streß | 7 |
| 1.2. | Historischer Hintergrund | 7 |
| 1.3. | Die psychologische Streßreaktion | 8 |
| 1.4. | Die physiologische Streßreaktion | 9 |
| 1.5. | Streßkonzepte | 11 |
| 1.5.1. | Reaktionsbezogene bzw. biologische Konzepte | 11 |
| 1.5.2. | Reizorientierte ( situationsorientierte ) Konzepte | 15 |
| 1.5.3. | Zustandsorientiertes ( relationales ) Konzept | 16 |
| 1.5.4. | Transaktionale Streßkonzepte | 18 |
| 1.5.4.1. | Primäre Bewertungen | 19 |
| 1.5.4.2. | Sekundäre Bewertungen | 21 |
| 1.5.4.3. | Neubewertung | 23 |
| 2. | Streßbewältigung | 24 |
| 2.1. | Begriffsbestimmung | 24 |
| 2.2. | Die Bedeutung der Situation | 26 |
| 2.2.1. | Formale Klassifikation einer Situation | 26 |
| 2.2.2. | Inhaltliche Klassifikation einer Situation | 28 |
| 2.3. | Die Bedeutung der Person | 29 |
| 2.3.1. | Subjektive Ressourcen | 30 |
| 2.3.1.1. | Commitments | 30 |
| 2.3.1.2. | Beliefs | 31 |
| 2.4. | Kontrollerwartung - Kompetenzerwartung - Ergebniserwartung | 32 |
| 2.4.1. | Hierarchisches Modell der generalisierten Kompetenzerwartung | 33 |
| 2.4.2. | Self - efficacy | 34 |
| 2.4.3. | Modell der "Allgemeinen Selbstwirksamkeitserwartung" | 37 |
| 2.4.4. | Level - Generality - Strength | 38 |
| 2.4.5. | Auswirkungen der Kompetenzerwartung auf Verhalten und Streßerleben einer Person | 39 |
| 2.4.6. | Hierarchisches Modell der generalisierten Kontrollüberzeugung | 41 |
| 2.4.7. | Aktivierungstendenzen aufgrund von Kontroll -und Kompetenzerwartungen | 43 |
| 2.5. | Objektive Ressourcen | 44 |
| 2.6. | Angst | 45 |
| 2.6.1. | Leistungsängstlichkeit | 45 |
| 2.6.2. | Ängstlichkeit als Zustand - Ängstlichkeit als Personenmerkmal | 46 |
| 2.6.3. | Kognitive und emotionale Komponenten der Angstbewältigung | 47 |
| 2.6.4. | Angst versus Streß | 48 |
| 2.6.5. | Angstbewältigung: Repression - Sensitization - Ansatz | 49 |
| 2.6.6. | Hoch Ängstliche versus niedrig Ängstliche | 50 |
| 2.7. | Ärger | 51 |
| 2.7.1. | Verhaltensstile des Ärgerausdrucks | 53 |
| 2.8. | Streß in der öffentlichen Auftrittssituation bei Musikern - das Lampenfieber | 54 |
| 2.8.1. | Musikstudent und Publikum | 56 |
| 2.8.2. | Das Publikum | 58 |
| 2.8.3. | Die Studienkollegen | 59 |
| 2.8.4. | Der Lehrer | 59 |
| 2.8.5. | Die Aufführungssituation | 64 |
| 2.8.6. | Die physiologische Streßreaktion vor und während des Auftritts | 67 |
| 2.8.7. | Spezielle Symptomatik des Lampenfiebers | 69 |
| 2.8.8. | Streßindikatoren bei öffentlichen Aufführungssituationen | 70 |
| 3. | Streßfaktoren im Leben eines Musikstudenten | 72 |
| 3.1. | Belastung durch Nebenfächer und 2. Studienrichtung | 73 |
| 3.2. | Übeaufwand | 74 |
| 3.3. | Körperliche Belastung | 75 |
| 3.4. | Finanzierung des Studiums | 75 |
| 3.5. | Berufs- und Arbeitsplatzoptimismus | 77 |
| 3.6. | Zufriedenheit der Studierenden mit Studienwahl | 79 |
| 4. | Vorstellung der Probandengruppe | 80 |
| 5. | Methodik | 84 |
| 5.1. | Fragebögen | 84 |
| 5.1.1. | Der Streßverarbeitungsfragebogen ( SVF ) | 84 |
| 5.1.2. | Fragebogen zur Erfassung von Streßbewältigungsverhalten während und nach öffentlichen Auftrittsituationen | 85 |
| 5.1.3. | State - Trait - Angstinventar ( STAI ) | 88 |
| 5.1.4. | Das State - Trait - Ärgerausdruck - Inventar ( STAXI ) | 89 |
| 5.1.5. | Fragebogen zur Kontroll- und Kompetenzerwartung ( FKK ) | 90 |
| 5.1.6. | Fragebogen vor dem Konzert | 91 |
| 5.1.7. | Fragebogen nach dem Konzert | 92 |
| 5.1.8. | Allgemeine Fragen für Musikstudenten | 92 |
| 5.2. | Physiologische Messungen | 93 |
| 5.2.1. | Herzfrequenzmessung | 93 |
| 5.2.2. | Cortisolmessung | 93 |
| 5.3. | Untersuchung | 93 |
| 5.3.1. | Herzfrequenzmessung | 93 |
| 5.3.2. | Cortisolmessung | 94 |
| 5.3.3. | Fragebögen | 94 |
| 6. | Ergebnisse | 94 |
| 6.1. | Datenauswertung der Fragebögen | 94 |
| 6.2. | Darstellung der physiologischen Meßergebnisse | 95 |
| 6.2.1. | Herzfrequenzmessung | 95 |
| 6.2.1.1. | Die Aufführungssituation | 98 |
| 6.2.1.2. | Die Unterrichtssituation | 99 |
| 6.2.2. | Die Cortisolmessung | 100 |
| 6.2.3. | Interpretation und Diskussion der Ergebnisse | 102 |
| 6.3. | Darstellung der psychologischen Meßergebnisse | 103 |
| 6.3.1. | Persönlichkeitsdispositionen und ihre Auswirkungen auf das Streßerleben und das Streßbewältigungsverhalten | 103 |
| 6.3.1.1. | Persönlichkeitsdispositionen und ihre Auswirkungen auf das Streßerleben vor/während und nach einer öffentlichen Auftrittssituation | 103 |
| 6.3.1.2. | Persönlichkeitsdispositionen und ihre Auswirkungen auf das Streßbewältigungsverhalten während und nach einem öffentlichen Auftritt | 104 |
| 6.3.2. | Routine und ihre Auswirkung auf das Streßerleben während des Auftritts | 105 |
| 6.3.2.1. | Interpretation und Diskussion | 105 |
| 6.3.3. | Subjektives Streßerleben vor/während und nach dem Auftritt | 108 |
| 6.3.3.1. | Interpretation und Diskussion | 108 |
| 6.3.4. | Üben | 108 |
| 6.3.4.1. | Das Üben und sein Einfluß auf das Streßerleben vor/während und nach einem Auftritt | 108 |
| 6.3.4.2. | Üben und Selbsteinschätzung | 109 |
| 6.3.4.3. | Interpretation und Diskussion | 109 |
| 6.3.5. | Berufsqualifikation | 110 |
| 6.3.5.1. | Qualifikation und Streßerleben während eines Konzertes | 110 |
| 6.3.5.2. | Qualifikation und Streßbewältigungsverhalten nach einem Konzert | 110 |
| 6.3.5.3. | Qualifikation und Persönlichkeitsdisposition | 110 |
| 6.3.5.4. | Qualifikation und Lehrer | 110 |
| 6.3.5.5. | Qualifikation und Selbsteinschätzung | 110 |
| 6.3.5.6. | Interpretation und Diskussion | 111 |
| 6.3.6. | Berufsziel | 112 |
| 6.3.6.1. | Das Berufsziel und seine Auswirkungen auf das Streßerleben vor und nach dem Auftritt | 112 |
| 6.3.6.2. | Interpretation und Diskussion | 113 |
| 6.3.6.3. | Berufsziel und Selbsteinschätzung | 114 |
| 6.3.6.4. | Interpretation und Diskussion | 115 |
| 6.3.7. | Studienrichtung und Streßerleben vor und nach dem Auftritt | 116 |
| 6.3.7.1. | Interpretation und Diskussion | 117 |
| 6.3.8. | Geschlecht und Streßerleben vor dem Auftritt | 118 |
| 6.3.9. | Interpretation und Diskussion | 119 |
| 7. | Zusammenfassung | 120 |
| 8. | Anhang | 124 |
| 8.1. | Literaturverzeichnis | 124 |
| 8.2. | Fragebögen | 128 |
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