Lesen im Wandel der Multimediageneration

Staatsexamensarbeit von Maike Alberti

Einleitung:

Lesen und die damit verbundenen Kompetenzansprüche wandeln und erweitern sich ständig, und es ist kein Ende abzusehen, um sich dieser zur Zeit vieldiskutierten Kulturtechnik zu entziehen. So kurz und pragmatisch lässt sich vielleicht das Zitat von Goethe in die heutige Mediengesellschaft übertragen. Lesen lernen dauert somit ein Leben lang und endet nie. Dabei kann jedoch nicht abgestritten werden, dass der beschleunigte technologische Wandel des 21. Jahrhunderts das Lesen in seinen Sog gezogen hat und Veränderungen mit sich bringt, deren Ausmaße sicherlich erst im Laufe der Zeit sichtbar werden. Eines ist allerdings deutlich, man spricht schon jetzt davon, dass das Buch sein einst so sicheres Wissens- und Statusmonopol verloren hat und sich in die Reihe der neuen Medien, wie Fernseher und vor allem dem Internet, einordnen muss. Das Buch ist nicht mehr Grundmetapher unseres Zeitalters, es musste dem Bildschirm Platz machen.

Ob die neuen Medien jedoch in Konkurrenz oder als Ergänzung im „Rahmenprogramm“ Lesen in Erscheinung treten, ist keine einheitlich zu klärende Frage. Sprechen die Kulturpessimisten eher von Konkurrenz und Verdrängung, so treten auf der anderen Seite verstärkt Äußerungen auf, die das Lesen als Schlüsselkompetenz für die Orientierung in der Medienlandschaft und den mündigen Umgang mit einzelnen Medien ansehen.

Vor allem junge Menschen, die von Geburt an in einer Flut von multivalenten Signalen aus vielfältigsten Informationsquellen leben, nutzen das breite „stand-by“ Medienangebot, das unbegrenzten, jederzeit abrufbaren, beliebig wiederholbaren und orts- und zeitungebundenen Zugang zu Informationen und wechselseitiger Kommunikation z.B. via Internet ermöglicht. In einer auf Schrift aufbauenden Kultur und der immer weiter zunehmenden Verschriftlichung des Alltags bleibt es demnach nicht aus, dass sich Leseverhalten, Leseumwelt und Textsorten entscheidend wandeln, und man die Ansprüche ans Lesen neu definieren muss. Vor allem das Internet mit seiner Hypertextstruktur, zahlreichen sowie teilweise irreführenden Verlinkungen und multimedialen Angebotsstrukturen verlangt neue kognitive Lesefähigkeiten. Kaum jemand kann sich dem Umgang mit Website und E-Mail entziehen, will man uneingeschränkt am gesellschaftlichen Leben partizipieren. Lesen können erweitert somit nicht nur in diesem Bereich die soziale Handlungs- und Kommunikationsfähigkeit. Anscheinend gibt es nicht mehr den beschaulichen Leser, der in einem gemütlichen Lehnsessel sitzt und bei Kerzenschein ein gutes Buch liest. Vielmehr ist der multimediale Leser gefragt, der seine Informationen aus verschiedenen Medienquellen zusammenträgt und Unterhaltung in den neuen Medien sucht und findet.

Trotzdem haben nicht nur die prägenden Veränderungen in der Multimediawelt Einfluss auf das Lesen, sondern auch die Lesediskussion in Deutschland, die durch den sogenannten „PISA-Schock“ hervorgerufen wurde. Die PISA-Studie zeigte dabei vor allem Defizite bei 15-jährigen Schülern in der Lesekompetenz auf. Im öffentlichen Meinungsbild rief dies unter anderem eine neue Wertigkeit des Lesens hervor, die zu außerordentlich kontroversen Diskussionen um Lesefähigkeit in der Gesellschaft führte und heute noch führt. Fragen zur Leseförderung, Leseerziehung und Lesesozialisation geraten in ein neues Licht und zielen auf eine immer stärkere Verknüpfung mit dem medialen Umfeld, unter anderem im schulischen Alltag ab.

Die vorliegende Examensarbeit soll sich daher mit dem Wandel des Lesens in der Multimediageneration, vornehmlich auf Deutschland bezogen, beschäftigen. Die Brisanz und Wichtigkeit dieser Thematik wird besonders durch den Umstand einer großen Anzahl von Forschungsprojekten, Statistiken und Aufsätzen unterstützt, die in der Vergangenheit immer wieder auf die Problematik des Lesens in quantitativer und qualitativer Form aufmerksam gemacht haben. Sicherlich kann es jedoch nicht Ziel dieser Arbeit sein neue Forschungen auf diesem Gebiet durchzuführen. Vielmehr soll es darum gehen, die Erweiterung und somit Veränderung des Lesespektrums durch den Medieneinfluss darzustellen. Da sich die Auswirkungen auf das Lesen im Dschungel der Medien divergent äußern können, liegt der Schwerpunkt auf dem Einfluss des Mediums Internet. Unter diesem Aspekt soll auch das Leseverhalten und die Lesekompetenz explizit thematisiert werden. Als zentrale Inhalte der Arbeit können daher die Themen zur Lesekompetenz sowie eng damit verbunden die Darstellung der aktuellen Lesesituation im oben genannten Einfluss des Internets angesehen werden. Hinzu kommt letztlich auch die Betrachtung der Leseförderung. Detailliertere Ausführungen zur Struktur und Vorgehensweise der Arbeit folgen im anschließenden Punkt „Aufbau der Arbeit".

Gang der Untersuchung:

Lesen gilt als hochkomplexer, vielschichtiger Prozess, dem in der Gesellschaft immer eine besondere Bedeutung beigemessen wurde und wird. Unter diesem Aspekt steht auch das Kapitel 2, in dem es vor allem darum gehen soll, eine allgemeine Definition des Lesebegriffes, soweit dies überhaupt möglich ist, vorzunehmen und auf erste Merkmale der Komplexität und der Dimensionen des Lesens hinzuweisen. Daran anschließen wird sich die Betrachtung der historischen Entwicklung des Lesens. Anhand dieses Exkurses soll letztendlich verdeutlicht werden, dass das Lesen bereits in seiner Geschichte einem prägenden Einfluss von Medien als Trägerplattform von Schrift ausgesetzt war und sich die Anforderungen ans Lesen sowohl in technischer, aber auch in soziokultureller Form kontinuierlich gewandelt und erweitert haben. Schließlich ist es Ziel zum Abschluss dieses allgemeinen Kapitels den Schritt zur aktuellen Situation des Lesens in der Multimediageneration zu gehen. Dabei wird es entscheidend sein, zunächst zu klären, was die heutige Generation zu einer Multimediagesellschaft macht, d.h. was Multimedia genau bedeutet.

Das schwerpunktsetzende Kapitel 3 „Lesekompetenz in der heutigen Gesellschaft“ beschreibt anhand einer Umfrage zum Lesekompetenzbegriff, sowie mittels wissenschaftlicher Definitionen des Begriffes aus pragmatisch-funktionalistischer Sicht bei PISA sowie kulturwissenschaftlicher Sicht die Bedeutung und die Merkmale von Lesekompetenz und skizziert schließlich die Einflussgrößen, wie Lesesozialisation, Lesemotivation sowie Lesearten und Textformen. Ziel dieses Kapitels ist es hierbei die Mehrdimensionalität von Lesekompetenz in der heutigen Gesellschaft darzustellen und zu verstehen, da zur Erfassung der neuen Anforderungen an diese Kompetenz durch das Internet dieses Wissen Voraussetzung sein muss.

Nach der Beleuchtung dieser grundlegenden Kompetenzen im Medienzeitalter wird im darauffolgenden Abschnitt die aktuelle Situation des Lesens im Medienumfeld vorgestellt. Zur Einleitung dieses 4. Kapitels steht zunächst die Interrelation zwischen Medien- und Lesekompetenz im Mittelpunkt, um ebenfalls auf den theoretisch-konzeptionellen Bezug der beiden Kompetenz-Konstrukte hinzuweisen.

Im Anschluss daran soll dann der quantitative sowie qualitative Wandel des Lesens anhand verschiedener Leseforschungsstudien dargestellt werden. Dabei finden sowohl die Studien der Stiftung Lesen und der Bertelsmann Stiftung ihre Berücksichtigung in der Dokumentation von aktuellen Daten und Fakten, als auch vereinzelt ausgewählte Ergebnisse der PISA-Studie. Schließlich soll mit Bezug auf die bereits erfolgte Darstellung der Lesearten und Formen des Lesens im Einfluss auf die Lesekompetenz in Kapitel 3 am Ende dieses Abschnittes im speziellen auch noch auf die notwendigen Strategien und Umgangsformen des Lesens in medialer Abhängigkeit verwiesen werden. Die weitest gehende Ausklammerung der Leseformen und neuen Ansprüche ans Lesen im Internet ergeben sich hierbei aus der gesonderten Thematisierung im 6. Kapitel. Schließlich heißt Mediennutzung heutzutage vor allem auch verstärkt Internetnutzung. Um im Folgenden eine genaue Analyse des Leseverhaltens und der Anforderungen an die Lesekompetenz für die Internetnutzung darstellen zu können, werden in Kapitel 5 zunächst Basisinformationen zur Geschichte und zum Aufbau und der Struktur des Internets gegeben.

Des Weiteren soll das besondere Schriftformat dieses elektronischen Mediums, der Hypertext, thematisiert und schließlich aktuelle Nutzungsdaten des Internets in Deutschland vorgestellt werden. Danach liegt der Fokus besonders auf der Betrachtung des Untertitels dieser Arbeit. Aus diesem Grund besitzt das Kapitel 6 auch zentralen Charakter, da das Internet wachsenden Zuspruch und verstärkte Nutzung erfährt. Immer häufiger liegt somit das Augenmerk auch auf dem Leseverhalten am Bildschirm. Neben allgemeinen Leseanforderungen im Internet finden in diesem Bezug auch die positiven und negativen Aspekte des Internets ihre Berücksichtigung. Schließlich gilt es ebenfalls die neue Herausforderung von Lesen und Internet für den Bereich der Schule zu skizzieren.

Neben aller Veränderung scheint der Ruf nach Leseförderung, sowohl im schulischen Bereich als auch im gesamt-gesellschaftlichen Kontext, immer lauter zu werden. Kapitel 7 dieser Arbeit beschäftigt sich deshalb zunächst generell damit, was Leseförderung heißt und welche Formen diese im Medienzeitalter anzunehmen hat. Außerdem soll anhand eines ausgewählten Fallbeispiels auch deutlich werden, dass Lesen nicht nur für den Umgang mit „neuen Medien“ und besonders für das Internet gefördert werden sollte, sondern dass auch das Internet durchaus Potenziale besitzt, um das Lesen zu fördern. Aus diesem Grund findet die Internetplattform „Antolin“ ihre Darstellung, die sich mit Leseförderungsmaßnahmen in Zusammenarbeit mit der Schule auseinandersetzt.

Am Ende der Arbeit steht schließlich ein Fazit, das neben einer abschließenden Betrachtung bzw. Stellungnahme auch einen Ausblick auf zukünftige Entwicklungstendenzen des Lesens in der Multimediageneration bieten soll. Die Vorgehensweise zur Betrachtung der einzelnen Kapitel wird hierbei, abgesehen von der durchgeführten Umfrage zur Lesekompetenz in Kapitel 3 ausschließlich wissenschaftlich-analytisch anhand von Forschungsliteratur, sowie unter Einbezug verschiedener Medien, wie zum Beispiel des Internets sein.

Inhaltsverzeichnis: