Sportpädagogik

b) Die Generalisierung möglicher persönlichkeitsbildender Sozialisationseffekte des Sports: Hiermit wird ein Transfer von sportbezogener Sozialisationseffekte auf andere Daseinsbereiche abgeleitet, der eine Unterscheidung der Persönlichkeitsstruktur eines Sportler von einem Nichtsportler impliziert. Diese Grundannahme geht davon aus, daß durch Sport explizite Attribute entwickelt werden, die sich auch in anderen Lebenswelten auswirken und in einer sportübergreifenden Persönlichkeit Bedeutung finden. Mit dieser Transferwirkung verbinden viele Pädagogen die Generalisierung, daß Sportler ein positiveres Selbstbild und Selbstakzeptanz haben als Nichtsportler. Diese These hält in dieser Verallgemeinerung den bisherigen Untersuchungen nicht stand und kann dem Sportler keine spezifische Persönlichkeitsstruktur nachweisen. Diese Höhe des Generalisierungsgrad läßt außer Acht, daß Sport nicht vereinheitlicht werden kann, da es in seiner differenzierten und vielschichtigen Ausprägungen nicht schematisiert werden kann. Bei Übertragungsvorgängen spielen im besonderen Maße Strukturähnlichkeiten zwischen sportlichen und außersportlichen Bereich eine wichtige Rolle. Gerade diese Voraussetzung für Transferprozesse im Sport scheinen in einer komplexen Gesellschaft mit ausdifferenzierten spezifischen Wissensbeständen in einer kausal-universellen Gültigkeit nicht erfüllbar. Erschwerend kommt dazu, daß einzelne Individuen unterschiedliche Potentiale mitbringen, die in verschiedenster Weise in soziale Bereiche eingebunden sind. Die Erfahrungen und Anregungen, die sich in den unterschiedlichsten Umwelten (Familie, Verein, Schule, Peer-Group) erwerben und sich zu einem Konglomerat aus Handlungswissens vereinigt, macht es mit den momentanen Instrumenten der [...]

a) Die heterogenen, rollenspezifischen Sozialisationsanforderungen und –werte des Sports: Sport wird als ein Gefüge von sozialen Rollen beschrieben. Jede Rolle bedarf in diesem Gefüge spezifische Kenntnisse, Fähigkeiten, Dispositionen wie zum Beispiel Disziplin, Leistungsmotivation, etc.. Sozialisation wird in diesem Kontext als ein Prozess der Integration in vorherrschende Rollenmuster einerseits und als eine Prozess der aktiven Auseinandersetzung mit vorgegebenen Strukturen im sozialen System andererseits verstanden. Rollenlernen wird demnach als kein explizit normativer, sondern intepretativer Vorgang gesehen. Solche Mechanismen wirken auch im Sport als ein Subsystem der Gesellschaft. In sportlichen Situationen werden dem Individuum verschiedenen Rollen übertragen wie eine spezielle Rolle in einer Sportmannschaft, deren Anforderungen er erfüllen muß. Darüber hinaus ist er in kein starres Rollenkorsett gefangen, sondern hat den Freiraum Rolleninterpretationen vorzunehmen und durch persönliche Entwicklungen veränderte oder neue Rollen zu erwerben. Ferner ist im Sozialisationsbegriff enthalten, daß der Einzelne durch die Rollenübernahme nicht nur im Rahmen der Erfordernisse angemessen zu handeln lernt, sondern auch gleichzeitig zur Stabilität des sozialen Systems beiträgt. Zu dieser gesellschaftsstabilisierenden Funktion wird auch der Sport gezählt. Gerade die im Sport geltenden Werte und Normen wie Leistungs- und Erfolgsorientierung, die ebenso in der Rolle des Sportlers zum Ausdruck kommen, manifestieren ein Teil unserer Gesellschaft. [...]

und meist spielerisch im Kontext von Sportarten seine individuell motorischen sowie physiologischen Bedingungen kennen. Nicht zu vernachlässigen ist dabei, daß gezielte sportliche Übungen eine Beherrschung und Verfügbarkeit des Körpers herstellen, die das Gefühl der Selbstwirksamkeit fördern und den Körper eine bedeutsame Stellung im Selbstkonzept geben. In diesem Zusammenhang ist auch der Modus der Körperzuwendung zu erwähnen, der im Sport seinen größten Ausdruck findet. Damit wird angedeutet, daß Sport darauf ausgerichtet ist, den Körper während der Aktivität in seinen Grundzügen bewußt wahrzunehmen, um ihn bewußt kontrollieren und steuern zu können. Durch diese Ausrichtung im Sport auf den Körper erhält der Jugendliche einen persönlichen Bezug zu seinen Körperqualitäten und entwickelt somit eine Selbstgewißheit über die bewußte Wahrnehmung seines Körpers, die einen wichtiger Teil seiner Identität konstituiert (Kurz / Brinkhoff, 1989). Unterstützt wird die Bedeutung des Sports in der Entwicklung des jugendlichen Körperkonzepts durch eine repräsentative Studie zur Strukturanalyse des [...]