Sozialpädagogik in psychoanalytischer Tradition

mit einem psychiatrischen Krankenhaus vergleichen lässt. Das Gebäude, in dem seit 1933 die Orthogenic School untergebracht ist, war ehemals ein mit Seminarräumen ausgestattetes Pfarrhaus der angrenzenden Kirche. Bruno Bettelheim, der mit Übernahme der Schulleitung zugleich eine Umstrukturierung vornahm, verfügte zunächst nicht über das nötige Kapital ein neues Gebäude zu errichten, sondern war gezwungen das Haus nach seiner Auffassung umzugestalten. Bei der Renovierung machten Patienten und Mitarbeiter eine entscheidende Erfahrung, die ihnen bei einem völligen Neubau verlorengegangen wäre: „dass man niemals ganz von vorn anfängt, wenn man die seelische Gesundheit wiedererlangen und das heißt, die Persönlichkeit eines Menschen neu bilden will“ (BETTELHEIM, B. 1975, S. 110). Eine Persönlichkeitsstruktur ist immer schon – und sei dies auch nur fragmentel – vorhanden, die dann lediglich erweitert, verbessert oder erneuert werden braucht. Für die vom Scheitern bedrohte Sozialisation bedeutet dies, dass einzelne Teile von ihr „ausgebessert“ werden müssen, der Kern jedoch bestehen bleiben kann. Mit anderen Worten: Ein delinquenter Jugendlicher ist niemals von Grund auf schlecht, sondern verfügt lediglich über gesellschaftswidrige Eigenschaften die es auszubessern gilt. Zurück zur Orthogenic School. Selbst als die erforderlichen finanziellen Mittel später verfügbar waren, wodurch die Errichtung eines neuen Anbaus finanziert werden konnte, blieb Bettelheim diesem Grundsatz treu und selektierte, welche Teile des Gebäudes renovierungsfähig waren und welche gänzlich erneuert werden mussten. 3.3.5.2 Jenseits der Sprache Immer wenn Renovierungsarbeiten anstanden, wurden den Kindern Vorschläge unterbreitet, innerhalb derer sie auswählen konnten. Dabei wurde nicht nur vermieden über die Köpfe der Kinder hinweg zu entscheiden, vielmehr räumte man ihnen Gelegenheit ein sich mit ihrer Umwelt zu identifizieren, sich einzubeziehen und schließlich zu integrieren, vor allem trug man auch dem Symbolcharakter von Einrichtung und Gegenständen Rechnung. Farben, Formen, Bilder usw. sind Symbole die jenseits der Verbalität Botschaften vermitteln, welche der Sprache nicht zugänglich, der Person also unbewusst sind. In der räumlichen und baulichen Abstimmung mit den individuellen Präferenzen der Kinder sah Bettelheim einen Weg zu ihrem Seelenleben vorzudringen. So identifizierten die Kinder eine Frauenskulptur im Hof mit der Mutter, wodurch sich ein Ort der Begegnung und somit ein -72- [...]

Als Bettelheim 1943 seine Datensammlungen über die Zeit im Konzentrationslager veröffentlichte, ging er vor allem der Frage nach, welche persönlichen Voraussetzungen dafür verantwortlich seien, eine innere Widerstandskraft gegen die unmenschlichen Verhältnisse aufzubauen und die eigene Persönlichkeit vor dem Zerfall zu schützen. Seiner Überzeugung nach war dafür die Persönlichkeitsstruktur vor der Inhaftierung entscheidend, ob dort eine entsprechende Fundierung und stabile Autonomie bestand oder nicht (GÖPPEL, R. 1995, S. 114). Darüber hinaus beschäftigte Bettelheim eine gewisse Schuldfrage, warum gerade er überlebt hat, so viele andere hingegen nicht. Nicht zuletzt aus diesem Beweggrund entwickelte sich bei ihm der Wunsch, für Kinder und Jugendliche, die aufgrund ihrer seelischen Störungen gewissermaßen in einem inneren Gefängnis gefangen sind, ein sogenanntes umgekehrtes Konzentrationslager einzurichten, dessen Türen nach außen hin offen waren, für die darinnen lebenden aber Schutz und Sicherheit boten (GÖPPEL, R. 1995, S. 115). Dies konnte er verwirklichen, nachdem er zunächst an der Universität von Chicago im Bereich „Psychologie der Kunst“ dozierte, dann aber aufgrund seiner persönlichen Erfahrungen mit der Psychoanalyse einerseits, dem autistischen Kind in seiner Familie andererseits, von der Leitung der Universität von Chicago beauftragt wurde die Neukonzeption der Orthogenic School, eine an die Universität angegliederte kinder- und jugendpsychiatrische Institution, zu übernehmen. Die Überlegungen, die Bettelheim zum Aufbau eines „therapeutischen Milieus“ für emotional gestörte Kinder anstellte, reichen von der räumlichen und ästhetischen Ausstattung des Heims über die Gestaltung all der verschiedenen Phasen und Übergänge des Tageslaufs bis hin zur Auswahl und Fortbildung der Mitarbeiter (GÖPPEL, R. 1995, S. 117). 3.3.5.1 Aus alt mach neu Die Orthogenic School kann als eine Ganztagsschule für emotional gestörte Kinder und Jugendliche im amerikanischen Bundesstaat Chicago beschrieben werden, die sich -71- [...]

Den anderen akzeptieren heißt aber auch, die Dinge mit dessen Augen zu sehen, erst dann ist ein echtes Verstehen möglich. Durchaus im Bereich des Möglichen liegt die Annahme des Patienten, ihm könne ohnehin nicht geholfen werden, weshalb man lediglich das Beste aus der gegebenen Situation machen müsse. „Der Therapeut weiß (...), dass Therapie dem Patienten helfen wird. Er geht von der Grundlage dieses Wissens aus und erwartet vom Patienten das gleiche. Der Patient aber geht von seiner Überzeugung aus, dass es keine Hoffnung für ihn gibt. Sie befinden sich so beide in einer Sackgasse, die nur aufgebrochen werden kann, wenn einer der beiden – und es muss der Therapeut sein – anfängt, die Situation von der Grundlage des andern zu sehen, ohne diese andere Grundlage zu seiner eigenen zu machen“ (BETTELHEIM, B. 1975, S. 39). 3.3.4.4 Existenzielle Bedürfnisse Liebe, Achtung und Wertschätzung sind für die Entwicklung der Persönlichkeit, und somit für eine gelungene Sozialisation, von größter Wichtigkeit. Aber auch existenzielle Bedürfnisse, wie die nach Obdach, Kleidung und Nahrung, wollen befriedigt werden. Gemäß seiner auf den Erfahrungen der Extremsituation basierenden Theorie, dass emotionale Störungen unter anderem auf infantile Mangelerscheinungen, sowohl psychischer als auch physischer Art, zurückzuführen sind, galt Bettelheims Bestrebungen diesen elementaren Grundbedürfnissen, um ganzheitlich in ausreichender Form Befriedigung zu verschaffen. Die Kinder konnten den ganzen Tag über etwas essen, wann immer sie das wollten, da viele von ihnen die Befürchtung hatten, hungern zu müssen. Die Angst vor mangelnder Versorgung ließen sich die Kindern nur nehmen, indem ihnen bewiesen wurde, dass die Nahrungsmittel nie knapp waren. Darüber hinaus stellte er einen Süßigkeitenschrank auf, aus dem sich die Kinder nach Herzenslust bedienen durften. Die Nahrungsaufnahme nutzte Bettelheim aber nicht nur zur Rehabilitierung, sondern auch zur Sozialisierung. So bekamen zum Beispiel Ausreißer zwar die Hauptmahlzeit, mussten jedoch auf Kuchen oder Schokolade verzichten. Einige Kinder gaben zu, dass sie nun auf Stehlen verzichten konnten, da reichlich Vorrat an Nahrung vorhanden war. Die Gier, welche sich aus einer infantilen Regression, dem Rückfall auf frühkindliche Unterversorgung, ergab und zum Diebstahl führte, ließ allmählich nach. Die Mahlzeiten wurden zu einem wahrhaften Vergnügen, und erlaubten zudem eine unbefangen Möglichkeit der -70- [...]