Situationsgerechter Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologie in verteilten Lernumgebungen

Diplomarbeit von Heike Pich

Einleitung:

Technische Systeme werden heute im Lernumfeld immer häufiger eingesetzt und ihre technischen Möglichkeiten laufend modernisiert. Die Ziele und die Wirkung auf die Lerneffizienz werden jedoch nicht weiter hinterfragt. So kommt es, dass schon von einer "Krise in der Lernsoftware" gesprochen wird, da oft nur ein kurzfristiger Einsatz aufgrund des Neuheitseffektes initiiert werden konnte. Große Hoffnungen setzt man nun auf das Lernen in Computernetzen, z. B. via Internet, und arbeitet intensiv an den technischen Möglichkeiten der unterstützenden Lernsysteme.

In dieser Arbeit wird nun detailliert aufgezeigt, welche differenzierten, technischen Anforderungen an die Systeme gestellt werden müssen, gemäss den pädagogischen Zielen, die sich an den verschiedenen Lernaspekten und den grundlegenden Bildungskonzepten orientieren.

Auch bei rasantem, technischen Fortschritt werden diese Ausführungen als Grundlage für den Entwurf einer technisch unterstützten (verteilten) Lernumgebung ihre Bedeutung beibehalten.

Ein Kapitel über die Leistungsfähigkeit und die Grenzen des heutigen Internet mit seinen Benutzungsmöglichkeiten gibt vorab einen Überblick über den derzeitigen Stand der Technik.

Erfahrungen des Interneteinsatzes (und Computernetzen) im Lernumfeld werden anhand vieler Projekte internationaler Universitäten und privater Ausbildungs-institute dokumentiert und die Lösungen ihrer technischen Umsetzungen erörtert.

Drei Online-Universitäten, das "Electronic College of Computer-Science" (Norwegen), die "Virtual Summer School of the Open University" (Großbritannien) und die "Virtuelle Universität der Fernuniversität Hagen" (Deutschland) werden abschließend in ihrer Gesamtkonzeption vorgestellt.

Die Arbeit gibt einen umfassenden Überblick über die Möglichkeiten des Computer-einsatzes im Lern-/Lehrumfeld. Für tiefergehende Studien liefert das Literaturverzeichnis mit über 120 Quellenangaben gute Recherchehinweise.

Inhaltsverzeichnis:

1.	Einleitung	3
2.	Verteilte Lernumgebung	6
2.1	Überblick über bestehende Organisationen für verteiltes Lernen	7
2.2	Die Zukunft des verteilten Lernens	11
2.3	Der Begriff "verteilte Lernumgebung"	12
3.	Infrastruktur einer verteilten Lernumgebung	17
3.1	Anforderungen an ein Verbindungsnetz	18
3.2	Das Internet als Verbindungsnetz	20
3.2.1	Motivation zur Wahl des Internet	20
3.2.2	Nutzung des Internet	23
4.	Elementare Interaktionen in Lern- und Lehrprozessen	29
4.1	Modell der elementaren Interaktionen im universitären Lernverbund	32
4.2	Computerwerkzeuge zur elementaren Interaktionsunterstützung	35
4.2.1	Editorenwerkzeuge zur Informationsbearbeitung	36
4.2.2	Transferwerkzeuge zur Informationsverteilung	40
4.2.3 2	-Wege-Kommunikationswerkzeuge zum Informationsaustausch	44
4.2.4	Weiterentwicklungsbedarf an Computerwerkzeugen	50
5.	Diskussion spezifischer Lernsituationen und ihrer lernunterstützenden Softwareumgebung	52
5.1	Gegenüberstellung: "face to face" versus "distance" Education	52
5.2	Festlegung des Lehrauftrags	54
5.3	Lernen mit Wissensrepräsentationen	56
5.3.1	Darstellungsgüte der Lehrmaterialien	56
5.3.2	Bearbeitungsmöglichkeiten der Lehrmaterialien	61
5.3.3	Zugang zu Wissensrepräsentationen	63
5.4	Angebote an Lernaktivitäten	65
5.4.1	Übungen	65
5.4.2	Seminare	68
5.4.3	Teamwork-Projekte	73
5.4.4	Praktika	80
5.5	Austausch in freiwilligen Lerngruppen	81
5.5.1	Entstehungsmöglichkeiten von Lerngruppen	83
5.5.2	Aktivitäten einer Lerngruppe	85
5.5.3	Teilnahme an Diskussionsrunden	86
5.6	Flexibilität der Lernumgebung an den Lerner	86
5.6.1	Inhaltliche Führung	87
5.6.2	Zeitliche Führung	87
5.6.3	Individuelle Lernstrategien	88
5.7	Unterstützung bei Lernschwierigkeiten	89
5.7.1	Individuelle Unterstützung	90
5.7.2	Unterstützung einer Gruppe	91
5.8	Lernzielkontrolle	92
5.8.1	Eigenkontrolle	92
5.8.2	Aktivitätenkontrolle	92
5.8.3	Prüfungssituationen	93
6.	Vorstellung ausgewählter Online-Universitäten	95
7.	Ausblick	101
	Anhang A Literaturverzeichnis	102