Schulkleidung in Deutschland

der Schüler der Meinung, die Schulkleidung, sei geeignet ein neutrales Klima in der Institution Schule herbeizuführen. Gleichzeitig spricht sich jedoch die Mehrheit der Schüler für eine eher untergeordnete Bedeutung der Kleidung in der Anerkennung aus. Obwohl die Projektklassen wie auch die Klasse C der Hauptschule teilweise eine positive Veränderung bezüglich einzelnen Fragestellungen zur Schulkleidung angeben, lehnen sie die Schulkleidung insgesamt mehrheitlich ab. Möglicherweise stehen diese sich in gewisser Weise widersprechenden Aussagen im Zusammenhang mit der intensiven Auseinandersetzung der Schüler mit dem Stellenwert der Kleidung und der „besonderen“ Rolle der Klasse innerhalb ihrer Schule während des Projektes. Da der Berliner Modellversuch zum Tragen von Schulkleidung lediglich über den Zeitraum von acht Wochen durchgeführt wurde und die Klassen sehr unterschiedlich in ihrer Zusammensetzung hinsichtlich des Geschlechts und der Klassenstärke wie auch der Anzahl zwischen Hauptschülern und Gymnasiasten sind, lassen sich vor dem Hintergrund der eher kleinen Stichprobe keine klaren Aussagen zum Einfluss des Tragens einheitlicher Schulkleidung und den Zusammenhängen zum Tragen von Markenkleidung machen. Insgesamt gesehen scheint es eher Unterschiede bezüglich des Stellenwerts von Kleidung zwischen den Hauptschülern und den Gymnasiasten zu geben. Diese schulartspezifische Untersuchung stand nicht im Mittelpunkt der vorliegenden Erhebung, wobei es nicht uninteressant wäre, diesen Effekten in weiteren Befragungen differenzierter nachzugehen. 4.3.1.7 Zur Einschätzung des Fragebogens Da die Stichprobe auch in Hamburg zu klein ist, wäre es aussagekräftiger, von der Fünferskalierung zu einer Dreierskalierung zu wechseln, um ein klareres Antwortverhalten herbeizuführen und innerhalb dieser kleinen Stichprobe hohe Streuungen zu vermeiden. Fragestellungen mit mehrfachen Kategorien stellen sich in der Berliner Studie als eher ungünstig heraus (siehe Fragestellung zum Taschengeld). In der Fragestellung „Was bedeutet für dich Kleidung?“ sind Mehrfachnennungen möglich. Auch hier besteht wieder das Problem einer zu breiten Streuung bei einer zu kleinen Stichprobe. Günstiger erscheint es auch hier, die Frage in einzelne Teilfragen umzuwandeln. Ein Teil des Berliner Fragebogens richtet sich ausschließlich an die Projektklassen. Will man jedoch einen Vergleich zwischen den Klassen mit und ohne Schulkleidung durchführen, müssen für alle teilhabenden Schüler die gleichen Fragen gelten. Nach Rücksprache mit Prof. Arnold kann dies z. B. in Form einer hypothetischen Fragestellung geschehen, zumindest in dem Bereich, der die Schulkleidung speziell umfasst. Gleichzeitig bietet es sich an, Statements zu formulieren. Offene Fragen erweisen sich als ungünstig, da viele Schüler diese nicht beantworten und die Auswertung zudem schwieriger hinsichtlich einer Kategorisierung ist. Um einen möglichen Unterschied zwischen den Klassen mit und ohne Schulkleidung herauszustellen, muss eine intensivere Fragestellung zum Umgang der Schüler innerhalb der Klasse erfolgen, wie z. B.: Gibt es Unterschiede in den sozioökonomischen Vorraussetzungen? Sind die Begründungen zum Tragen von Markenkleidung in den Klassen unterschiedlich? Wie wichtig ist die Kleidung für die eigene Person und im Umgang mit den Mitschülern? Welche Wirkungserwartung stellt sich an die Kleidung? Macht es Spaß am Unterricht teilzunehmen und gibt es Cliquen in der Klasse ? Verbessert, oder verschlechtert die Schulkleidung den Zusammenhalt? Wie sollte die Umsetzung der Schulkleidung in die Praxis erfolgen? 70 [...]

Wie auch die Begründungen in den vorangegangenen Fragestellungen zum neutralen Klima, zum Zusammenhalt und zum Schulalltag sind die Äußerungen sehr kontrovers. Die Wahrnehmung der einzelnen Schüler innerhalb einer Klasse sind sehr unterschiedlich. Dennoch lässt sich eine positive Tendenz feststellen. Vielfach werden die Verbesserung des Zusammenhalts, weniger Cliquen und eine angenehmere Atmosphäre genannt. Nur in der Klasse A überwiegt die negative Tendenz der Einstellung zur Schulkleidung. 4.3.1.6 Zusammenfassung der Ergebnisse der Berliner Pilotstudie In den vorangegangenen Abschnitten wurden die wesentlichen Ergebnisse der Berliner Untersuchung hinsichtlich der Bedeutung von Marken- bzw. Schulkleidung am Beispiel von vier Schulklassen dargestellt. Es handelt sich dabei um je zwei Klassen einer Hauptschule und eines Gymnasiums, wobei in den einzelnen Institutionen jeweils eine Klasse mit und eine Klasse ohne Schulkleidung befragt wurde. Es zeigt sich: Fast alle Schüler geben an, Markenkleidung zu tragen. Aus der Sicht der Jugendlichen scheinen dabei für den Erwerb dieser Kleidung die Höhe des Taschengeldes, der Einfluss von Werbung sowie der von den jeweiligen Marken transportierte Lifestyle beim Kauf dieser Kleidung keine entscheidende Rolle zu spielen. Dem Tragen von Markenkleidung in bestimmten Gruppen bzw. Cliquen wird von mehr als 80% der Schüler ebenfalls keine Bedeutung beigemessen. Bei denjenigen, für die Markenkleidung eine Rolle bezüglich der Anerkennung bei Freunden oder in Gruppen spielt, handelt es sich primär um Schüler der Hauptschule. Ein „Klamottenzwang“ kann jedoch in keiner der Klassen festgestellt werden. Weiterhin wird Markenkleidung vorwiegend wegen damit einhergehender positiver Effekte auf das Wohlbefinden sowie als Ausdruck der persönlichen Identität und des Lebensgefühls getragen. Dabei scheint die mit dieser Kleidung verbundene persönliche Identität insbesondere für die Mädchen eine große Rolle einzunehmen. Die Schulkleidung selbst wird von mehr als der Hälfte aller Befragten negativ eingeschätzt. Dabei befinden sich die Schüler, die sich positiv für die Schulkleidung aussprechen, wiederum vorwiegend in der Hauptschule. Weiterhin ist mehr als die Hälfte 69 [...]

Als Begründung, warum die Schulkleidung ein neutrales Klima erzeugen könnte, wurde vorwiegend von allen Klassen genannt: • Unterschiede zwischen Arm und Reich fallen weg • Beurteilung der Person nicht über die Marken • gleiche Behandlung für alle • Eindämmen des „Klamottenzwangs“ • Eindämmen der Hänseleien, des Herziehens und des Geredes • keine Angst mehr in die Schule zu kommen • das Aussehen wird dann nicht am Äußeren festgemacht, Cliquenbildung zumindest vermindert • bessere Klassengemeinschaft und Team • keine Vorurteile gegenüber einzelnen Personen In der Begründung warum Schulkleidung nicht geeignet ist, ein neutrales Klima herzustellen heißt es vorwiegend in der Klasse A: • • • • • • • • • • • Marken werden über andere Dinge gezeigt (Handys, Schmuck etc.) weil neutrales Klima schon vorhanden ist egal was man trägt, jeder hat seinen eigenen Stil es wäre wie sonst, da keiner wegen der Kleidung fertiggemacht wird jeder darf tragen was er will Uniform sieht mit der Zeit langweilig aus „Klamottenzwang“ gibt es dann erst weil die Leute dann ihre Persönlichkeit nicht über die Kleidung ausdrücken können es gibt keine Unterschiede in der Kleidung innerhalb der Klasse weil sich die Schüler deshalb nicht anders verhalten weil die Uniform nicht die Persönlichkeit verändert [...]