Offener Unterricht als Ressource der integrativen Erziehung im Grundschulbereich

Eines der Kinder, ein türkisches Mädchen, hat eine starke Gehbehinderung. Sie ist besonders bei längeren Wegen auf den Rollstuhl angewiesen. Yasemin22 wurde relativ unbürokratisch in die Klasse eingeschult, sie bekommt jedoch keine weitere Unterstützung durch einen Pädagogen oder einen besonderen Arbeitsplatz (wie bei einer Einzelintegration; siehe Kapitel 3.1.1). Sie wird mit einem Taxi zur Schule gebracht und abgeholt. Bei Tagesausflügen mit der Klasse wird Yasemin von ihrer Mutter begleitet. An Klassenfahrten kann sie jedoch nicht teilnehmen. Wenn das Mädchen während der Schulzeit zur Toilette muß, wird ihre Mutter angerufen, Yasemin muß dann ca. 15 Minuten warten. Yasemin nimmt ansonsten ganz normal wie die anderen Kinder am Unterricht teil, nur im Sportunterricht hat sie andere Aufgaben als ihre Schulkameraden. Ihre Leistungen sind durchschnittlich, und sie geht genauso gern/ ungern zur Schule wie ihre Mitschüler. Yasemin ist ein eher schüchternes Mädchen, hat aber in der Klasse, bzw. Schule einige Freundinnen. Ich habe während meines Praktikums nicht mitbekommen, daß sie wegen ihrer Behinderung gehänselt oder aus der Klassengemeinschaft ausgeschlossen wird. Alle Klassenkameraden nehmen Rücksicht auf sie. Die Kinder sind sehr aufmerksam und hilfsbereit. Es stehen Yasemin meistens mehr Mitschüler zur Seite als notwendig, wenn sie Hilfe braucht. Yasemin ist von den 260 Schülern der Grundschule das einzige Kind mit einer Körperbehinderung. Ihr Klassenraum befindet sich im 2. Stockwerk des Gebäudes, es gibt keinen Aufzug. Der Rollstuhl von Yasemin bleibt im Erdgeschoß, und sie geht unter großer Anstrengung die Treppen hoch. In den großen Pausen darf sie im Gegensatz zu den anderen Schülern oben bleiben. Da Yasemin aber lieber mit den Schulkameraden spielen möchte geht sie meistens mit auf den Schulhof, obwohl sie sehr lange für den Weg braucht und sogar Schmerzen beim Treppensteigen hat. Nach den Pausen kommt sie oft zu spät in den Unterricht. Meine Frage, warum die Klasse wegen Yasemin keinen Raum im Erdgeschoß bekommen hat wurde mit „Aus organisatorischen Gründen ging das nicht anders.“ beantwortet. Der Klassenraum der Klasse 4a ist gut ausgestattet. Es gibt eine Leseecke mit Büchern und Spielen, einen Computer und viele Regale, Schubläden und Kisten mit [...]

4.2.3 Theorie und Praxis : Der Wochenplanunterricht in einer integrativen Grundschulklasse a) Die Klasse 4a Die Klasse 4a, die ich drei Wochen21 als Praktikantin begleitet habe, wird von 14 Mädchen und 8 Jungen besucht. Sie zeichnet sich besonders durch ihre Heterogenität aus : zehn der Kind sind Moslems mit Eltern aus verschiedenen Ländern bzw. Kontinenten, mit unterschiedlichen Muttersprachen, Deutschkenntnissen, kulturellen Hintergründen, unterschiedlicher Vorbildung und unterschiedlichen besonderen Fähigkeiten. Es gibt einige ältere Kinder (Sitzenbleiber) und einen jüngeren Schüler (ein sogenannter Hochbegabter, welcher eine Klasse überspringen konnte). Die Kinder kommen aus verschiedenen sozialen Lagen und unterschiedlichen Familienverhältnissen, z. B. leben sie in einer Großfamilie oder bei einem alleinerziehenden Elternteil. [...]

Die Tatsache, daß jede Woche benotet wird, setzt die Kinder meiner Meinung nach mehr unter Leistungsdruck als die herkömmlichen Klassenarbeiten und Halbjahreszeugnisse. Und auch eine Leistungskurve mit Kategorien von „sehr gut“ bis „ungenügend“ ist eigentlich nichts anderes als ein Zeugnis, gegen das sich Freinet doch eigentlich ausgesprochen hat. Die wichtigste Voraussetzung für das Vertiefen von positiven Fähigkeiten (siehe S.41) ist, daß die Schüler bereits vor der Arbeit mit dem Wochenplan mit den erforderlichen Grundkenntnissen und Arbeitstechniken vertraut sind. Daher empfiehlt Freinet die Durchführung eines Wochenplans erst für Schüler ab der fünften Klasse bzw. ab dem elften Lebensjahr. Da ich mich auf den Grundschulbereich beschränken möchte, und es nicht den Wochenplan in der oben beschriebenen Art gibt, möchte ich über meine Erfahrungen berichten, die ich bei der praktischen Durchführung eines Wochenplans in einer vierten Klasse gemacht habe. [...]