Möglichkeiten und Grenzen des Sponsorings von Schulen

Auch im Schulbereich geht die Entwicklung zu mehr Selbständigkeit und Eigenverantwortung vonstatten. Damit setzt sich im Schulbereich eine Entwicklung fort, die es in anderen Bereichen, z.B. in der Kultur oder im Sport, bereits seit längerem gibt. Für die konkrete Ausgestaltung von Verträgen und die Entwicklung von Aktivitäten lassen sich hier viele Ideen und Anregungen finden, die auch im Schulbereich Wege öffnen können. Gegen eine finanzielle Autonomie der Schule spricht die Aufgabe des Staates, der die im Grundgesetz verankerte Pflicht hat, sich um die Bildung der Heranwachsenden zu kümmern. Schulen haben somit die Aufgabe, neuen Generationen alles Wissen zu vermitteln, das sie dazu befähigt, die Zukunftsprobleme zu bewältigen. „Diese Aufgabe wird im Rahmen einer engen Zusammenarbeit zwischen dem Land, das für die bildungspolitische Rahmengesetzgebung verantwortlich ist, den Lehrerinnen und Lehrern als ausführende und gestaltende Organe sowie den Schulträgern als Finanziers und Sachleistungsträgern erfüllt“ (BISCHHOF, HAMACHER, HEBBORN, 1999, 72). Diese Aufteilung ergibt sich aus Art. 7 Grundgesetz und speziellen Artikeln aus der Verfassung der jeweiligen Landesregierungen und Paragraphen der Schulfinanzgesetze der Länder. Sponsoring stellt somit kein grundsätzliches Instrument zur Lösung von Haushaltsproblemen dar. „Es ist kein Ersatz für die staatlich-kommunale Verantwortung im Schulwesen, sondern vielmehr nur ergänzend in einem definierten Rahmen sinnvoll“ (ebd.). [...]

In diesem Abschnitt werden Beispiele für Schulsponsoring aus verschiedenen Ländern angeführt, die in ihrer Gesamtheit meist auf längere Sponsoringtradition zurückblicken können. Bei der Auflistung der einzelnen Beispiele wurde keine besondere Reihenfolge beachtet und bewusst auf eine Kommentierung der Beispiele verzichtet, die im Abschnitt 8 teilweise nachgeholt wird. Großbritannien: Nach Angaben von Diana Whitworth liegen die Ausgaben für Sponsoring an britischen Schulen seitens der Unternehmen bei jährlich 300 Mio. £. Tesco ist eine der größten Supermarktketten in Großbritannien. Tesco rief vor sieben Jahren ein Programm ins Leben „Tesco-Computer für Schulen“, welches inzwischen Computer und Computerausrüstung im Wert von mehr als 22 Mio. £ in ganz Großbritannien an mehr als zwei Drittel aller Schulen auslieferte. Die Idee, die sich dahinter verbarg war klar. Gleichzeitig startete Tesco nämlich eine Initiative in allen Läden des Landes, welche Computergutscheine an Eltern verteilte, die in Tescomärkten einkauften. Diese Gutscheine konnten gesammelt und gegen Computer oder -ausrüstung eingetauscht werden. Weitere Beispiele aus dem britischen Schulalltag: Ein Unterrichtsmaterialiensatz von McDonnald´s für fünf- bis siebenjährige Schüler forderte diese auf, Pommes Frites und Milk-Shakes anhand von Bildern von McDonnald´s passend zusammenzulegen und McDonnalds-Produkte in einem Wortpuzzle zu erkennen. TSB, eine britische Großbank, sponserte einen hochwertigen Kunstmaterialsatz. Ihr Logo war jedoch auf jeder Seite und auf kostenlosen Wandplakaten aufgeführt. Ein britischer Kernbrennstoffhersteller sponserte einen Dokumentationssatz über „Energie und Umwelt“. Erwähnte aber in diesem Dokumentationsatz nicht, dass es Hunderttausende von Jahren dauert, bis Atommüll sicher wird. Im Zusammenhang mit Tschernobil hieß es in der Dokumentation, dass „die Russen Maßnahmen ergriffen haben, um zu vermeiden, dass ein derartiger Unfall noch einmal passiert“. Die Katastrophe wurde verharmlost, indem eine Parallele zu Hausunfällen gezogen wurde. [...]

Der mitwirkende Zirkuspädagoge wird aus Infra West Mitteln bezahlt. Bedeutsam für alle sportlichen Aktivitäten ist die enge Kooperation mit dem ortsansässigen Sportverein ASC. Wohnfeldverbesserung Um das Wohnfeld zu verbessern wurde ein Projekt zur Fassadenbegrünung durchgeführt und eine Broschüre zum Thema „Probleme der Begrünung von Balkonen an Hochhäusern“ herausgegeben. Schüler haben in weiteren Projekten, nach Befragungen der Bewohner, die Umgestaltung von Hochhäusern und eines darin gelegenen Platzes geplant. Einen Schritt weiter gingen Schüler, die den Innenhof eines Kindergartens mit Pflanzen und einer Teichanlage selbst neu gestalteten. Was reizt Sponsoren am Projekt „Infra-West“? „Die LEG Wohnen tut was für ihr Image, die Stadtteilbelegung nutzt ihren Mietern, und eine verstärkte Identifikation der Bewohner mit ihrem Stadtteil schränkt die Fluktuation ein“ (VAN SCHWAMEN, 33). Es steht außer Zweifel, dass Wohnungsbauunternehmen in solchen vom Reißbrett konstruierten Siedlungen etwas für ihre Mieter tun müssen, denn gerade in der letzten Zeit stellt sich immer mehr eine Entspannung auf dem Wohnungsmarkt ein und damit die Gefahr, dass Mieter, die man gerne halten möchte, in attraktivere Wohngebiete abwandern. Diese Tendenz ist in Ratingen West schon seit einiger Zeit zu erkennen, und aus diesem Grund ist es um so wichtiger, dass Wohnungsbauunternehmen handeln und etwas für ihr Image und das des Stadtteils tun. In puncto Einwohnerabwanderung treffen sich gerade die Interessen der Schule und der Wohnungsbaufirmen, denn die steigende Fluktuation schlägt auch bei den Schulen negativ zu Buche. Aufgrund der vielfältigen Vernetzungen, die dieses Projekt gebracht und ganz verschiedene Bevölkerungsschichten erreicht hat, kann es durchaus zu einer sozialen Beruhigung im Stadtteil Ratingen West beitragen. Nach Meinung von Herrn Heiner van Schwamen, der Lehrer und Projektleiter am Dietrich-Bonhoeffer-Gymnasium in Ratingen West ist, haben solche Projekte einen immensen pädagogischen Wert für die Schüler. [...]