Medienpädagogische Fortbildung im Vorschulbereich

Diplomarbeit von Sebastian Boller

Einleitung:

Das Thema Medienerziehung im Kindergarten gewinnt vor dem Hintergrund der fortschreitenden Mediatisierung kindlicher Lebenswelten zunehmend an Bedeutung. Neue und neueste Medien spielen heute bereits im Leben kleiner Kinder eine wesentliche Rolle und fungieren insofern als wichtige Sozialisationsinstanz. Diese Entwicklung bringt für nahezu alle gesellschaftlichen Bereiche Konsequenzen von erheblicher Tragweite mit sich und tangiert in besonderem Maße das Gebiet der vorschulischen Erziehung. Unter dem Druck aktueller bildungspolitischer Debatten im Anschluss an die PISA-Studie oder die DELPHI-Befragung wird der Bildungsauftrag des Kindergartens neu diskutiert, wobei auch der vielzitierte Begriff „Medienkompetenz“ verstärkt an Bedeutung gewinnt. Der kompetente Umgang mit den alle Lebensbereiche durchdringenden Medien wird – neben anderen Förderungsbereichen – als basale Kulturtechnik verstanden, die schon früh erlernt werden muss.

Jedoch sind nicht nur Bildungsinhalte Teil der gegenwärtig geführten Diskussion. Auch das periodisch wiederkehrende Thema der Qualifizierung des pädagogischen Fachpersonals wird einmal mehr vehement diskutiert und ist als Schlüsselthema der Qualitätsdebatte zu bezeichnen. Vor dem Hintergrund gesamtgesellschaftlicher Veränderungen und damit gestiegener Anforderungen an den Elementarbereich wird eine Anhebung des Ausbildungsniveaus und eine weitere Professionalisierung des Berufsbildes gefordert. In diesem Zusammenhang gewinnt die Fortbildung pädagogischer Fachkräfte einen neuen Stellenwert, erhofft man sich doch von dieser Form beruflicher Bildung eine schnelle Kompensation vorhandener qualifikatorischer Defizite. Da Wirkung, Qualität und Erfolg berufsbegleitender Fortbildung jedoch systematisch analysiert und beurteilt werden müssen, erweist sich die Beforschung solcher Bildungsangebote als wichtiges Aufgabenfeld von Evaluation. Hierbei stellt sich u.a. die Frage, wie die Attraktivität von Fortbildungsveranstaltungen vor dem Hintergrund bestimmter Erwartungen potentieller Zielgruppen zu bewerten ist bzw. wie die Attraktivität solcher Bildungsangebote für Fachkräfte im Vorschulbereich gesteigert werden kann.

Während Medienpädagogik in Theorie und Praxis in erster Linie die Medienkompetenz Heranwachsender (Kinder und Jugendliche) fokussiert, erweist sich die Medienkompetenz Erwachsener als vergleichsweise unerforschter Bereich. Dies stellt insbesondere angesichts der Bedeutsamkeit medienpädagogischer Handlungskompetenz professioneller Pädagogen ein großes Defizit dar, weil es eben diese Personengruppe ist, die eine Stärkung der Medienkompetenz Heranwachsender bewirken soll. Vor dem Hintergrund von Untersuchungen, in denen erhebliche Defizite in der medienpädagogischen Qualifikation von Fachkräften im Vorschulbereich festgestellt wurden, erfüllen Fortbildungsveranstaltungen die wichtige Funktion, dieser Berufsgruppe zu mehr medienpädagogischer Handlungskompetenz zu verhelfen.

Im Rahmen der vorliegenden Diplomarbeit soll am Beispiel der Fortbildungsinitiative „Medienerziehung im Kindergarten“ untersucht werden, welchen Beitrag berufsbegleitende Fortbildung zur medienpädagogischen Qualifizierung des Fachpersonals in Einrichtungen der Vorschulerziehung leisten kann. Durch die systematische Feststellung, Analyse und Bewertung von Praxiseffekten soll gezeigt werden, welche praxisrelevanten Wirkungen von solchen Veranstaltungen unter jeweils gegebenen institutionellen Voraussetzungen zu erwarten sind. Die Beforschung des Gefüges unterstützender und hemmender Faktoren bei der Förderung von Medienkompetenz soll dazu beitragen, Problemfelder im Kontext institutioneller Medienerziehung zu identifizieren und vorhandene Schwächen aufzudecken. Aus den Untersuchungsergebnissen sollen in der Folge Maßnahmen für eine entwicklungsorientierte Optimierung des Fortbildungsmodells im Hinblick auf die medienerzieherische Praxis abgeleitet werden.

Hierzu wird im ersten Teil der Arbeit unter Einbeziehung relevanter Fachliteratur das begriffliche und konzeptionelle Instrumentarium für die empirische Untersuchung erarbeitet. Der zweite Teil der Arbeit dient der Beschreibung der Rahmenbedingungen der Fortbildung „Medienerziehung im Kindergarten“, der Darstellung von Fortbildungswirkungen sowie der Analyse unterstützender und hemmender Faktoren bei der Förderung von Medienkompetenz. In diesem Teil der Arbeit sollen zudem die Ergebnisse der Untersuchung vor dem Hintergrund der eingangs formulierten Fragestellungen und Arbeitshypothesen diskutiert werden. Der letzte Teil der Arbeit dient der Zusammenfassung zentraler Ergebnisse und der Entwicklung weiterführender Perspektiven für eine längerfristige Etablierung medienpädagogischer Fortbildung im Vorschulbereich. Auch sollen hier Vorschläge und Impulse für eine entwicklungsorientierte Optimierung der Fortbildung „Medienerziehung im Kindergarten“ formuliert werden.

Der folgenden Untersuchung liegt die These zugrunde, dass medienerzieherische Handlungskompetenz im Vorschulbereich vor dem Hintergrund nachhaltiger Veränderungen externer Rahmenbedingungen dringend notwendig ist, um Kinder auf die Anforderungen einer von Medien bestimmten Zukunft vorzubereiten.

Von Fortbildungsveranstaltungen wird insbesondere erwartet, dass sie dabei helfen, pädagogische Fachkräfte in ihrer Problemwahrnehmung zu stärken und zu sensibilisieren. Ferner ist Medienerziehung in komplexe institutionelle und überinstitutionelle Strukturen eingebunden und erfordert die Unterstützung von Leitung, Träger und Eltern gleichermaßen. Auch können sich Innovationsklima und Rahmenbedingungen für den Transfer von in Fortbildungen erworbenem Handlungswissen in die Einrichtungspraxis als bedeutsam erweisen. Ausgehend von diesen Überlegungen ergeben sich für die Untersuchung folgende forschungsleitende Fragestellungen, die unterschiedlichen Themenkomplexen zugeordnet werden können:

Anforderungen an die Vorschulerziehung vor dem Hintergrund veränderter Rahmenbedingungen Welche Konsequenzen ergeben sich für Einrichtungen der Vorschulerziehung aus den veränderten gesellschaftlichen Rahmenbedingungen?

Welchen Beitrag kann medienpädagogische Fortbildung zur Bewältigung der anstehenden Aufgaben leisten?

Wie sind die Rahmenbedingungen der Fortbildung „Medienerziehung im Kindergarten“ vor dem Hintergrund der Teilnehmerzufriedenheit zu beurteilen?

Medienpädagogische Fortbildung und ihr Einfluss auf die Arbeitswirklichkeit von Fachkräften Welche Effekte und Wirkungen sind von berufsbegleitender medienpädagogischer Fortbildung zu erwarten?

In welchem Maße können durch Fortbildungen Veränderungsprozesse in der pädagogischen Praxis angestoßen werden?

Inwiefern kann medienpädagogische Fortbildung helfen, die Medienerziehungspraxis in Einrichtungen der Vorschulerziehung nachhaltig zu verändern?

Identifizierung und Analyse unterstützender und hemmender Faktoren bei der Förderung von Medienkompetenz Welche Bedeutung kommt institutionellen, strukturellen und organisatorischen Faktoren bei der Förderung von Medienkompetenz in Einrichtungen der Vorschulerziehung zu?

Wie wirken sich unterstützende bzw. hemmende Faktoren seitens des pädagogischen Personals auf die Medienkompetenzförderung aus?

Wie können auftretende Hemmnisse überwunden werden?

Inhaltsverzeichnis: