Medienkompetenz von Jugendlichen im Zeitalter der Informationsgesellschaft

Baacke bemängelt am Begriff der Medienkompetenz vor allem die pädagogische Unspezifität30. Dazu führt er aus, dass nicht angegeben wird, wie die beschriebenen vier Dimensionen des Begriffs praktisch, didaktisch oder methodisch umzusetzen und zu vermitteln sind. Eine Debatte darüber hält Baacke für dringend nötig und schlägt vor einzuführen, dass „wer von ‚Medienkompetenz’ redet, [gleichzeitig davon reden muss], wie diese zu vermitteln sei.“31 2.3.2 Dimensionen nach Theunert Theunert unterscheidet im Gegensatz zu Baacke nur drei Dimensionen der Medienkompetenz und nennt diese drei „zentrale Fähigkeiten“.32 • Als erstes nennt sie die Fähigkeit zu kritischer Distanz gegenüber Medienentwicklungen. Hierin sind die Analyse der Medienentwicklung in ihrer Bedeutung für das individuelle und gesellschaftliche Leben und das sozial-ethisch gerichtete Abwägen zwischen technischem Fortschritt und humanen Lebensbedingungen enthalten. Als Voraussetzungen für diese Fähigkeit nennt sie z.B. das Verstehen der Funktionsweisen einzelner Medien • und das Durchschauen der Interessen, welche Medienentwicklungen bestimmen und forcieren. Die Fähigkeit zu selbst bestimmtem Umgang mit Medien bedeutet Auswahl, Nutzung und Rezeption von Medien aufgrund eigener, nicht fremdbestimmter Interessen und Urteile. Dieser Fähigkeit werden Relevanzkriterien und Strukturierungswissen zum Ordnen medialer Inhalte, sowie das Vermögen, die Wirklichkeit von medialen Abbildern trennen zu können vorausgesetzt. • Schließlich nennt sie als drittes die Fähigkeit zu aktiver Kommunikation mittels Medien. Dadurch wird die Partizipation an der medial gestalteten Kommunikationswelt möglich. Voraussetzungen dazu sind technische Kenntnisse der Handhabung einzelner Medien, sowie, sich in Sprache, Bildern, Tönen und Symbolen ausdrücken und mit anderen in Beziehung treten zu können. [...]

analytisches Wissen auf sich selbst und sein Handeln anzuwenden) und eine ethische Dimension (welche das Ziel hat, analytisches Denken und reflexiven Rückbezug als sozial verantwortet abzustimmen und zu definieren). • Die Medienkunde, welche Wissen über Medien und Mediensysteme bedeutet, beinhaltet eine informative Dimension (welche klassische Wissensbestände zum Thema umfasst) und eine instrumentellqualifikatorische Dimension (welche die Fähigkeit meint, Mediengeräte bedienen zu können). Sowohl Medienkritik als auch Medienkunde umfassen die Dimension der Vermittlung, also didaktische Fragen. • • Die Mediennutzung muss in der rezeptiven Anwendung und in der interaktiven Nutzung von Medien gelernt werden. Die Mediengestaltung ist zum einen zu verstehen als innovative Dimension (im Sinne von Veränderungen und Weiterentwicklungen des Mediensystems) ästhetischer und als kreative und Dimension das (die die Betonung Varianten „Über-die-Grenzen-der- [...]

Im Folgenden sollen die verschiedenen Dimensionen von Medienkompetenz herausgearbeitet werden. Eine einheitliche Bestimmung kann nicht stattfinden, da die Dimensionierung und die Auffächerung der unterschiedlichen Fähigkeiten, welche Medienkompetenz ausmachen bei den relevanten Autoren nach unterschiedlichen Gesichtspunkten differenziert werden. Daher werden die Konzepte von Baacke, Theunert und Schorb unabhängig voneinander vorgestellt und im Anschluss kurz verglichen. 2.3.1 Dimensionen nach Baacke Baacke unterscheidet vier Dimensionen von Medienkompetenz mit und Mediengestaltung.27 • Die Fähigkeit zur Medienkritik teilt Baacke in eine analytische Dimension (welche das Ziel hat, problematische gesellschaftliche Prozesse (z.B. Konzentrationsbewegungen) angemessen zu erfassen), eine reflexive Dimension (welche das Ziel hat, den Menschen zu befähigen, den [...]