Medienkompetenz im Informationszeitalter

kationswissenschaft, die sich als interdisziplinäre Wissenschaft mit dem Phänomen menschlicher Verständigung beschäftigt, spielt in diesem Kontext eine gewichtige Rolle. Sie kann wegen der elementaren Bedeutung von Kommunikation für die Gesellschaft ebenso zur Beantwortung gesellschaftlicher Fragen auf individueller und überindividueller beitragen, wie zur Klärung von Fragen bezüglich der eingesetzten Kommunikationsmedien. Dass neben den genannten Disziplinen auch Beiträge beispielsweise aus der Linguistik oder der Psychologie zur Klärung des Medienkompetenzbegriffs herangezogen werden144, verdeutlicht einmal mehr den umfassenden Charakter des Untersuchungsgegenstandes. Dieser Eindruck verstärkt sich noch mit Blick auf die zunehmenden Überschneidungen der beteiligten Disziplinen bei einer intensiveren Untersuchung des Medienkompetenzbegriffs. So wurde beispielsweise die ursprünglich bewahrpädagogische Ausgangsposition der Medienpädagogik, die in den 1960er Jahren die medienbezogene Diskussion des Faches dominierte, in der Vergangenheit zunehmend von einer sozialwissenschaftlichen Position abgelöst, die den Medien eine Bedeutung für die Alltagsbewältigung und Identitätsbildung zuspricht.145 Durch den Bezug zu konkreten kommunikativen Handlungssituationen, der sich aus dieser Perspektive ergab, ist zugleich der Brückenschlag zur Kommunikationswissenschaft vollzogen worden. [...]

Diese vorgeschlagene Dreiteilung der Hauptverantwortlichkeiten ist eine von verschiedenen Möglichkeiten, auch die Förderbeiträge zur Medienkompetenz zu operationalisieren. Gewiss ließen sich darüber hinaus andere gesellschaftliche Subsysteme benennen, die ihrerseits einen wichtigen Beitrag zur gesamtgesellschaftlichen Förderung von Medienkompetenz leisten können und müssen (z.B. die von Gapski und Gehrke angesprochene Kultur). Insofern ist eine grobe Differenzierung in die Subsysteme Wissenschaft, Politik und Wirtschaft zwar gewiss nicht falsch, bleibt jedoch eher oberflächlich. Dieser Umstand wird jedoch angesichts der formulierten Zielsetzung der Arbeit, in begrenztem Umfang mögliche Handlungsvorschläge zu formulieren, in Kauf genommen. Dennoch soll die angesprochene Oberflächlichkeit zumindest ansatzweise begrenzt werden. Daher werden im Folgenden die Aufgaben der drei vorgeschlagenen Bereiche ihrerseits untersucht. [...]

Was bedeuten nun diese Überlegungen für unsere Frage nach den für Förderung von Medienkompetenz zuständigen Akteuren der Gesellschaft? Zunächst nur soviel: die Förderung von individueller Medienkompetenz kann nicht lediglich auf einen speziellen gesellschaftlichen Bereich beschränkt bleiben. Vielmehr müssen sich Akteure aus verschiedenen Handlungsfeldern zusammenschließen, um mit vereinten Kräften - je nach vorhandenen Möglichkeiten - einen Beitrag zu einer gesamtgesellschaftlichen Förderung von Medienkompetenz zu leisten. Die Welt der Medienreflexion und Medienkritik kann vor allem einen Beitrag zur Schaffung von normativen Grundlagen leisten, die als konzeptioneller Leitfaden für mögliche Fördereinrichtungen denkbar wären. Die Perspektive der Welt der markt- und standortorientierten Förderpolitik dagegen hat den Vorteil, dass sie bereits konkrete Mängel benennen kann. Daher ist es vorteilhaft, sie bei der Planung spezieller Projekte zur Förderung von Teilmedienkompetenzen einzusetzen. [...]