Lerntypen und ihre Bedeutung für die Praxis der Personalentwicklung

Anpassung an die Teilnehmer, die Lernenden, nicht unbedingt einfach umzusetzen. Je größer die Teilnehmerzahlen einer Bildungsmaßnahme werden, desto mehr Lerntypen müssten angesprochen werden. Wird dann auf einen Lerntyp besonders eingegangen, vielleicht weil eben auch der Dozent eine besondere Präferenz / Stärke der Informationsaufnahme oder –abgabe (Lerntyp) in seinem Verhalten hat, so werden andere Lerntypen deutlich benachteiligt. Es entsteht also ein „circulus vitiosus“. Würde man die Betrachtung hier unterbrechen scheiden Lerntypen als Unterstützung der Pädagogik aus, es würde also keinen Sinn machen sie in der Personalentwicklung einzusetzen. Lerntypen schließen sich allerdings nicht gegenseitig aus und beziehen sich auch größtenteils nicht auf einen einzelnen Sinn, sondern stellen nur Präferenzen der Informationsaufnahme oder –abgabe dar. Daher stellt sich die Frage nach dem „Wie“ der Umsetzung. Ein erster Schritt in der Einbindung von Lerntypen in den Unterricht oder die Entwicklungsmaßnahme besteht in der Auseinandersetzung des Trainers oder Dozenten mit seinem eigenen Lerntyp und der Art und Weise wie er seine Inhalte präsentiert. Hierbei ist es wichtig, nicht darauf zu bestehen, dass die Lernenden sich anpassen sondern, im Miteinander die Entwicklungsmaßnahem abzustimmen. An dieser Stelle sei darauf hingewiesen, dass sich ein solches Abstimmen natürlich nur bei kleineren Gruppen (bis 20 Teilnehmer) eignet und nur bei längerfristig angelegten Maßnahmen seine volle Wirkung entfaltet. Bei Tagesseminaren oder zeitlich noch kürzer angelegten Maßnahmen wird es kaum sinnvoll sein ein bis zwei Stunden der Gesamtausbildungsdauer in die Ermittlung und Reflektion von Lerntypen zu investieren. Hierbei sind vor allem die Lernenden gefordert sich, ihrem Lerntyp oder ihren Lernstärken und Präferenzen entsprechend, der Situation anzupassen und die Inhalte für sich geeignet aufzubereiten. Immerhin könnte der Lehrende den Stoff vielgestaltig präsentieren, z.B. sprachlich, bildhaft-anschaulich und beispielhaft oder in Form von Frage und Antwort, und somit die Haupttypen ansprechen. Auch Grundwissen, wie stark Lern- und Gedächtnisstile inter-individuell variieren ist für eine bessere Gestaltung von Einzelmaßnahmen der Personalentwicklung hilfreich. Eine Anführung von grundlegenden Lehrstrategien, die zum Beispiel zur Erreichung von mehr Aufmerksamkeit oder besserer Teilnahme an der Maßnahme [...]

Lernstärken oder -schwächen kann das eigene Lernen erlernt und verbessert werden. Der Einsatz eines Lerntypenfragebogens, und damit auch die Betrachtung des individuellen Lerntyps, ist also dann sinnvoll, wenn er nicht ohne Erklärung und konkrete Umsetzung erfolgt. Um einen „Stein des Anstoßes“ zum verbesserten Lernen durch den gezielten Einsatz von Lernmethoden, Lernstrategien oder metakognitiven Verfahren zu geben, eignet sich eine Lerntypenermittlung via Fragebogen sehr gut. Da die Ermittlung der Lerntypen mit einem weitaus geringeren Einsatz an Mitteln und Zeit zu realisieren ist und auch die Umsetzbarkeit innerhalb von Lehrmethoden einfacher zu gestalten ist, wird diesem praxisnahen und pragmatischen Ansatz der Vorrang innerhalb dieser Arbeit gewährt. [...]

Befragungsergebnissen nicht zu unterschätzen und bedarf einer guten Auswertungslogik oder einer geschulten Person, um Schwächen in den Berechnungsmethoden auszugleichen. • Nur unvoreingenommene Befragte und Befrager können realistische Ergebnisse liefern, da diese Fragebögen, aufgrund fehlender Kreuzüberprüfungen, leicht beeinflusst werden können. • Ein guter Fragebogen zeichnet sich also durch ansprechende Fragen, oder besser Situationen, in denen der Befragte sich selbst wieder findet, und durch eine logische Berechnung der Ergebnisse aus. • Lerntypen sind Wege der Informationsaufnahme und –abgabe. Da die grundlegenden Aussagen des NLP von möglichen Wechseln zwischen den Lerntypen ausgehen sind Mischtypen oder Kombinate unerlässlich um die verschiedenen Aspekte der Informationsverarbeitung einer Person beschreiben zu können. [...]