Lernen im Internet

Zu (a): „Browst“ ein Nutzer durch eine Hypermedia-Umgebung, so nimmt er die in einem Knotenpunkt dargebotenen Informationen zur Kenntnis und entscheidet anschließend, welchem der angebotenen Links er folgt. Hat er hierbei das Ziel, eine bestimmte Information zu finden, so spricht man von gerichtetem Browsing, ansonsten handelt es sich um ungerichtetes Browsing. Zu (b): Von „systematischer Suche“ spricht man, wenn der Nutzer einen oder mehrere Suchbegriffe eingibt und daraufhin eine Menge von Knoten zur Auswahl angeboten bekommt, welche Informationen zum gesuchten Thema anbieten. Dies ist z. B. bei der Benutzung von Suchmaschinen der Fall. Zu (c): Bei dieser Navigationsmethode sind dem Nutzer Pfade durch das Hypermedia-System angeboten, denen er folgt. Man spricht in diesem Fall auch von einer „Guided Tour“.160 Unter „Guided Tour“ versteht man die lineare Anordnung von HTML161-Seiten.162 Eine „guided tour“ kann z. B. zur systematischen Einführung in ein Themengebiet dienen, ohne dabei den Hypermediagedanken aufzugeben.163 Da der Lernende durch die Komplexität der nonlinearen Struktur eines Hypermedia-Systems leicht verwirrt werden kann, ist es sinnvoll, ihm „Guided Tours“ anzubieten, und ihn so durch die Anwendung zu geleiten.164 Die Hypermedia-Lernumgebung sollte so gestaltet sein, daß der Lernende unabhängig davon, welche Navigationsmethode er wählt, immer eine übersichtliche Struktur vorfindet. Die Anordnung der Informationseinheiten und Knotenpunkte sollte sinnvoll gestaltet sein, und Navigationsverweise und Links sollten eine selbsterklärende Navigation ermöglichen. EINSATZ EINER WEB-ADÄQUATEN DIDAKTIK Es ist notwendig, daß neue Perspektiven des Lernens und Lehrens erkannt werden. Für web-basiertes Training müssen neue didaktische Methoden [...]

die Lernleistung. Deshalb spricht man auch von der Eigenverantwortung des Lernenden. Um dieser Eigenverantwortung gerecht werden zu können, ist es wichtig, daß der Lernende eine positive Einstellung neuen Lernerfahrungen gegenüber hat (siehe auch den Abschnitt „Motivation“) und fähig ist, seine eigenen Lernbedürfnisse zu diagnostizieren.154 Hieraus folgt, daß der Lernende zwischen für ihn wichtigen und irrelevanten Lerninhalten unterscheiden kann und eine entsprechende Auswahl und Schwerpunktsetzung trifft.155 Er sollte auch in der Lage sein, sich selbst über seinen Lernfortschritt Rückmeldungen zu geben und diese auszuwerten, sowie die Aufmerksamkeit während des gesamten Lernprozesses aufrechtzuerhalten.156 Zur Förderung der Selbstverantwortlichkeit ist es sinnvoll, Wahlmöglichkeiten in das web-basierte Training einzubauen. Hierdurch wird der Lernende angeregt, explizite Entscheidungen über den Lernverlauf zu treffen. Zusätzlich ist es entscheidend, daß der Lernenden dahingehend motiviert wird, daß er die dargebotenen Informationen auch wirklich verstehen will.157 Der Lernende sollte auch zu selbstinitiiertem, selbständigem Weiterlernen hingeführt werden.158 Das geringe Maß an Fremdsteuerung bzw. die geforderte hohe Eigenständigkeit, Eigenverantwortlichkeit und Eigenmotivation kann bei einigen Lernenden zu Orientierungsproblemen führen.159 ÜBERSICHTLICHE STRUKTUR UND SELBSTERKLÄRENDE NAVIGATION In einer Hypermedia-Umgebung findet der Zugriff auf Informationen statt, indem der Nutzer von Knoten zu Knoten durch die Struktur navigiert. Es lassen sich drei grundsätzliche Navigationsmethoden unterscheiden: a) Browsing, b) systematische Suche, c) Folgen von Pfaden. [...]

LERNERZENTRIERUNG Besonders in der beruflichen Erwachsenenbildung ist eine Abwendung von der traditionellen „Vortragsdidaktik“ hin zu lernerzentrierten Wissensvermittlungsmethoden notwendig (siehe hierzu auch das Kapitel „Prinzipien der Erwachsenenbildung“).146 WBT sollte den Lernenden involvieren, seine Erfahrungen miteinbeziehen und seinen Bedürfnissen entsprechen.147 Es sollte immer der Lernende und nicht das System im Mittelpunkt der Kontrolle stehen. Somit bleibt es dem Lernenden überlassen, flexibel, individuell und spontan zu agieren.148 Dies bedeutet, daß vom Lernenden Eigeninitiative gefordert wird.149 Lernen erfolgt nicht einfach durch das Erfüllen von Instruktionen, dem Folgen vollständig durchstrukturierter Lernpfade oder der bloßen Rezeption von Wissen. Es ist vielmehr in der Selbststeuerung und der Eigenaktivität des Lernenden begründet. Lernen wird stark vom erforschenden und entdeckenden Vorgehen des Lernenden beeinflußt und mündet in der Konstruktion subjektiver Sinn- und Sachzusammenhänge.150 [...]