Lehr- und Erlebnispfade am Beispiel von Geo-Trails für die Region Bad Gleichenberg
- Art: Diplomarbeit
- Autor: Michael Fend
- Abgabedatum: März 2003
- Umfang: 97 Seiten
- Dateigröße: 53,8 MB
- Note: 2,0
- Institution / Hochschule: Karl-Franzens-Universität Graz Österreich
- ISBN (eBook): 978-3-8324-7448-5
-
ISBN (Paperback) :
978-3-8324-7448-5 P - ISBN (CD) :978-3-8324-7448-5 CD
- Sprache: Deutsch
- Prämierung:
- Arbeit zitieren: Fend, Michael März 2003: Lehr- und Erlebnispfade am Beispiel von Geo-Trails für die Region Bad Gleichenberg, Hamburg: Diplomica Verlag
- Schlagworte: Lehrpfad, Regionalentwicklung, Umweltbildung, Freizeitgeographie, Geologie
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Diplomarbeit von Michael Fend
Zusammenfassung:
In dieser Arbeit gehe ich von der Annahme aus, dass der Wert von Lehr- und Erlebnispfaden oft unterschätzt oder nicht wahrgenommen wird. Um dem entgegenzuwirken, wurden aus der Literatur von drei Fachbereichen - der Ökologie, der Fremdenverkehrs- und Freizeitgeographie und der Regionalentwicklung - die jeweils relevanten Aspekte herausgearbeitet und mit den Eigenschaften von Lehrpfaden verglichen.
Dadurch kam ich zu dem Ergebnis, dass Lehr- und Erlebnispfade in vielen Bereichen einen wertvollen Beitrag leisten können: in der schulischen und außerschulischen Umwelterziehung, zur Besucherlenkung, als Attraktion für Freizeit und Tourismus und in der Regionalentwicklung zur Stärkung der Identifikation mit der eigenen Region.
Zudem wurde beispielhaft ein Konzept für ein Netz von geologischen Erlebnispfaden für die Region Bad Gleichenberg entwickelt, das auch als Leitfaden zur Erstellung von Lehr- und Erlebnispfaden verwendet werden kann. Hier wird auch ersichtlich, wie umfassend die Planung für einen Pfad sein muss und dass neben der jeweiligen Fachrichtung auch soziologische, pädagogische, gestalterische und vermarktungsstrategische Überlegungen vonnöten sind.
Das Konzept wurde in einer interaktiven Präsentation - als Beispiel für ein modernes Vermarktungsmedium - verarbeitet, wodurch viele der Anforderungen, die an einen modernen Lehr- oder Erlebnispfad gestellt werden, anschaulich umgesetzt wurden.
Abstract:
In my dissertation I started from the assumption that the value of education and experience trails is often underestimated if not even unnoticed. Intending to show such trails in a more favourable way I studied literature of three fields: ecology, geography of tourism and leisure time and regional development. Then I worked out the relevant aspects and compared them to the characteristics of education and experience trails.
Doing so I came to the conclusion that such trails can be an appropriate help in many fields, e.g. an instruction tool in environmental education for children as well as adults, a leading device for visitors, an attraction in the leisure and tourist business or a means of regional development to reinforce the residents’ identification with their own region.
Moreover I’ve worked out an exemplary plan for a network of geological experience trails in the region of Bad Gleichenberg which can be used as a guideline for designing education and experience trails.
This plan also shows how comprehensively such planning has to be made and that – along with the concerned field – sociology, pedagogy, design and marketing have to be equally considered.
Finally the plan has been processed into an interactive presentation as an example of a modern medium of marketing. This enabled me to meet the overall requirements currently expected from an up-to-date education or experience trail and to realize it in a clear and vivid way.
Inhaltsverzeichnis:
| 1. | EINLEITUNG | 8 |
| 1.1 | Motivation | 8 |
| 1.2 | Ziel der Arbeit | 8 |
| 2. | VOM LEHRPFAD ZUM ERLEBNISPFAD | 10 |
| 2.1 | Die geschichtliche Entwicklung | 10 |
| 2.2 | Definition von Lehrpfaden | 11 |
| 2.3 | Anzahl und Einteilung | 12 |
| 3. | DIE ROLLE VON LEHR- UND ERLEBNISPFADEN | 14 |
| 3.1 | Ökologie | 14 |
| 3.1.1 | Umweltbewusstsein und Umweltverhalten | 14 |
| 3.1.2 | Umweltbildung und Umwelterziehung | 18 |
| 3.1.2.1 | Die Entwicklung der Umweltbildung | 19 |
| 3.1.2.2 | Umweltbildung in Schule und Freizeit | 20 |
| 3.1.2.3 | Lehrpfade als Unterrichtsutensilien | 21 |
| 3.1.2.4 | Pädagogische Ansätze | 21 |
| 3.1.3 | Besucherlenkung durch Lehrpfade | 24 |
| 3.1.4 | Ökologische Probleme | 24 |
| 3.2 | Fremdenverkehrs- und Freizeitgeographie | 25 |
| 3.2.1 | Die Entwicklung des Fremdenverkehrs | 25 |
| 3.2.2 | Die Freizeitgewohnheiten | 25 |
| 3.2.2.1 | Allgemeine Freizeitgewohnheiten | 25 |
| 3.2.2.2 | Urlaubsinteressen | 27 |
| 3.2.3 | Die Umweltsensibilität von Touristen | 31 |
| 3.2.4 | Ökologisches Tourismus-Management | 32 |
| 3.3 | Regionalentwicklung | 34 |
| 3.3.1 | Der Fremdenverkehr in der Regionalentwicklung | 34 |
| 3.3.2 | Endogene Regionalentwicklung und sanfter Tourismus | 35 |
| 3.3.3 | Lehrpfade im Rahmen der endogenen Regionalentwicklung | 36 |
| 3.3.4 | Nachhaltige Tourismusentwicklung | 38 |
| 4. | DIE GEO-TRAILS IN DER REGION BAD GLEICHENBERG | 40 |
| 4.1 | Die Region | 40 |
| 4.1.1 | Abgrenzung und Beschreibung | 40 |
| 4.1.2 | Die geologische Entstehung | 42 |
| 4.1.2.1 | Das Grundgebirge | 42 |
| 4.1.2.2 | Die Landschaftsentwicklung im Tertiär | 43 |
| 4.1.2.3 | Die Landschaftsentwicklung im Quartär | 45 |
| 4.1.3 | Naturräumliche Besonderheiten mit besonderer Berücksichtigung des Vulkanismus | 46 |
| 4.1.3.1 | Gleichenberger Kogel | 46 |
| 4.1.3.2 | Albrechtshöhe - Steinriegl | 48 |
| 4.1.3.3 | Stradner Kogel | 49 |
| 4.1.3.4 | Andere | 51 |
| 4.1.4 | Konkrete Anwendung | 51 |
| 4.2 | Zielsetzung | 51 |
| 4.2.1 | Allgemeine Voraussetzungen | 51 |
| 4.2.2 | Konkrete Anwendung | 52 |
| 4.3 | Zielgruppen | 53 |
| 4.3.1 | Allgemeine Voraussetzungen | 53 |
| 4.3.1.1 | Das „typische“ Lehrpfad-Publikum | 53 |
| 4.3.1.2 | Bildungsinteressierte | 54 |
| 4.3.1.3 | Die Gästestruktur vor Ort | 54 |
| 4.3.2 | Konkrete Anwendung | 54 |
| 4.4 | Streckenführung und Stationsauswahl | 55 |
| 4.4.1 | Allgemeine Voraussetzungen | 55 |
| 4.4.1.1 | Länge | 55 |
| 4.4.1.2 | Verlauf | 56 |
| 4.4.1.3 | Stationsauswahl | 58 |
| 4.4.2 | Konkrete Anwendung | 59 |
| 4.4.2.1 | Die Eignung der Stationen | 59 |
| 4.4.2.2 | Die Streckenführung und Stationsauswahl | 61 |
| 4.5 | Informationsaufbereitung | 68 |
| 4.5.1 | Allgemeine Voraussetzungen | 68 |
| 4.5.2 | Konkrete Anwendung | 70 |
| 4.6 | Die Ausgestaltung der Stationen | 70 |
| 4.6.1 | Allgemeine Voraussetzungen | 70 |
| 4.6.2 | Konkrete Anwendung | 71 |
| 4.6.2.1 | Station Trasssteinbruch | 71 |
| 4.6.2.2 | Station Bentonitgrube | 74 |
| 4.7 | Wegeleitsystem | 76 |
| 4.8 | Die Verbindung durch Fahrradwege | 76 |
| 4.8.1 | Allgemeine Voraussetzungen | 76 |
| 4.8.2 | Konkrete Anwendung | 77 |
| 4.8.2.1 | Aufgabe der Radwege | 77 |
| 4.8.2.2 | Anlage der Radwege | 77 |
| 4.8.2.3 | Streckenführung | 78 |
| 4.8.2.4 | Klassifizierung der Radwege | 80 |
| 4.8.2.5 | Einteilung in Klassen | 80 |
| 4.9 | Vermarktung | 85 |
| 4.9.1 | Allgemeine Voraussetzungen | 85 |
| 4.9.2 | Konkrete Anwendung | 86 |
| 4.9.3 | Umsetzungsbeispiel: Darstellung in interaktiver Form | 86 |
| 4.9.3.1 | Methoden | 86 |
| 4.9.3.2 | Aufbau | 87 |
| 4.9.3.3 | Design | 89 |
| 4.9.3.4 | Ausführung | 89 |
| 5. | ZUSAMMENSCHAU | 92 |
| QUELLENVERZEICHNIS | 92 |
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Link zur Arbeit:
http://www.diplom.de/ean/9783832474485
Arbeit zitieren:
Fend, Michael März 2003: Lehr- und Erlebnispfade am Beispiel von Geo-Trails für die Region Bad Gleichenberg, Hamburg: Diplomica Verlag
Schlagworte:
Lehrpfad, Regionalentwicklung, Umweltbildung, Freizeitgeographie, Geologie
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