Konzeption und Realisierung einer integrierten Lernumgebung an der Fachhochschule Neu-Ulm

Beginnen möchten wir nun, indem wir in diesem Abschnitt auf die technischen und gestalterischen Gesichtspunkte innerhalb unserer Multimedia-Produktion eingehen werden. Um die spätere Kalkulation der Aufwendungen und Kosten des Projektes83 zu ermöglichen, ist es als erstes notwendig, die Vorgehensweise unseres Projektablaufs zu definieren. Wir legen hier fest, welche Tätigkeiten (Teilprozesse, Aktivitäten) durchgeführt werden müssen, um die definierten Ziele der Medienkonzeption zuverlässig erreichen zu können. Der Nutzen besteht darin, in übersichtlicher Form den Produktionsprozess in Teilprozesse und diese in Tätigkeiten auflösen zu können, so dass der Produktionsprozess mit seinen wertschöpfenden und nicht wertschöpfenden Tätigkeiten transparent wird. Der Schwerpunkt in den weiteren Ausführungen in diesem Kapitel liegt bei den beiden Phasen „Konzeption“ und „Produktion“. Diese beiden Schritte stellen den Kern unserer Arbeit dar. Das Ziel der Konzeptions-Phase war es, mit Unterstützung eines Vorgehensmodells, Tätigkeiten im Produktionsverlauf festzulegen, um die Strukturierung unseres Produktionsprozesses zu gewährleisten. Die Phase „Produktion“ in unserer Anwendung spaltet sich in zwei Teile auf (siehe Abbildung 12), die wir jeweils als Wertschöpfungsprozess bezeichneten: erstens den Wertschöpfungsprozess zur Erstellung und Aufbereitung der Inhalte84 und zweitens den, zur Erstellung der Lernumgebung.85 Die Phase „Distribution“ beschreibt wie die Inhalte zum Nutzer transportiert werden. Der Ablauf unseres Projektes ist in der nachfolgenden Abbildung 11 noch einmal detailliert graphisch dargestellt. [...]

Bevor wir uns dem Hauptteil unserer Arbeit zuwenden halten wir nun einen kleinen Moment inne, um eine kurze Zwischenbilanz der Ausführungen vorangegangener Kapitel zu ziehen. Ausgehend von der Darstellung der Integration der neuen IuK-Technologien in Studium und Lehre, wie beispielsweise das Intra-/Internet und Multimedia, wurden im Kapitel 2 die notwendigen theoretischen und begrifflichen Grundlagen hinsichtlich Electronic-Learning diskutiert. Diese Begriffsabgrenzungen bildeten die Basis für die weiteren Betrachtungen. Vor allem Lehr-/Lernsysteme standen im Mittelpunkt unserer Betrachtungsweise. In Kapitel 3 wurden die technischen Hintergründe bezüglich Streaming-Media erklärt. Im Anschluss daran analysierten wir die momentane Lehr-/Lernsituation an der Fachhochschule Neu-Ulm. Nun ist es an der Zeit, sich der Entwicklung und dem Aufbau des Lehr-/Lerninformationskanals an der Fachhochschule Neu-Ulm zu widmen. Das betriebswirtschaftliche Gesamtkonzept bildet dabei den fachlichen Rahmen für die zum Einsatz kommenden Methoden und Werkzeuge. Die Ergebnisse dieser Analyse-Phase wurden von uns nicht in einem Pflichtenheft dokumentiert - dies hätte den Rahmen dieser Arbeit gesprengt - und wäre auch innerhalb des vorgegebenen Zeitrahmens nicht zu verwirklichen gewesen. Allerdings ist es sinnvoll, gleich zu Beginn ein Pflichtenheft zu erstellen, welches zumindest eine Checkliste der globalen Ziele (z.B. Zielsetzung, Zielgruppe, Produktziele, Inhalte, Entwicklungssoftware, Medienquellen, Copyrightrechte, Entwicklungszeitraum, Budgetrahmen, etc.) enthält. Diese oftmals komplexe Planung bildet die Basis der Machbarkeitsprüfung, welche für eine Realisierungsentscheidung unumgänglich ist. Darüber hinaus dient das Pflichtenheft in dem Masse auch als Vereinbarung zwischen Auftraggeber und Auftragnehmer, als alle relevanten Projektdetails festgehalten und von beiden Projektpartner unterschrieben werden. Dabei besteht die Chance, eventuelle Missverständnisse schon im Vorfeld aus dem Wege zu räumen. Ausserdem können Differenzen zwischen „Vorstellung und Wirklichkeit“ einer Multimedia-Produktion durch das Pflichtenheft minimiert werden, da alle Beteiligten sich vorab geeinigt haben. Im juristischen Sinne stellt das Pflichtenheft einen Beweis für den gesamten Produktionsrahmen dar. [...]

Wenn elektronische Skripte im Intra-/Internet abrufbar sind, so sind diese studienbegleitenden Materialien allerdings noch lange nicht am Computer-Monitor leichter zu bearbeiten (lesen und lernen), als in einem Buch. Die neuen Medien finden sich kaum als integraler Bestandteil innerhalb des Studienangebotes an der Fachhochschule Neu-Ulm, z.B. in Form einer integrierten Lernumgebung wieder. Eine fachbezogene und systematische Übersicht fehlt. Dies wäre aber unserer Ansicht nach eine notwendige Bedingung, um nicht nur auf die Informations- und Kommunikationsaspekte, sondern auch auf das Lehr- und Lernpotential der Medien aufmerksam zu machen. Es müssten generell mehrere praktische Arbeiten ausgeschrieben werden. Sei es im Rahmen von Diplom-, Studien- oder Projektarbeiten. Somit könnten die Studierenden selbst in den Entwicklungsprozess von z.B. multimedialen Anwendungen mit einbezogen werden, um am Aufbau einer lernförderlichen Infrastruktur mitzuwirken. Für „Net-TV“ ist im Moment nur [...]