Konzeption einer E-Learning Workbench für die Fachhochschule Düsseldorf

Ein solches Test-SCO braucht nicht bewertet zu werden. In Lectora kann die Funktion, welche das SCO bewertbar macht, deaktiviert werden. Lernsequenz mit integriertem Vortest Wird ein Vortest in einem SCO mit darauf folgenden Lectora-Kapiteln eingesetzt, also ein Vortest mit automatischer Verzweigung, so ergeben sich bzgl. des Scorings Probleme, falls das Prozent-Ergebnis an das LMS übermittelt wird. Durch die automatische Verzweigung ist es ohne Einsatz des Lectora-Inhaltsverzeichnisses nicht möglich, alle Testfragen zu absolvieren und der Lernende kann nie 100% erhalten. Mit dem Inhaltsverzeichnis kann der Lernende die nicht präsentierten Testfragen anwählen und absolvieren. Dies ist allerdings nicht im Sinne des Vortest-Einsatzes. [...]

Bei diesen mehrpfadigen SCOs kann das Lectora-Inhaltsverzeichnis diesen Weg nicht logisch/visuell abbilden. Die entsprechenden Seiten liegen nach der Buchmetapher weiterhin in linearer Abfolge bzw. mit Kapiteln und Unterkapiteln hierarchisch angeordnet vor. Es lässt sich in Lectora nur die funktionale Navigation erstellen (siehe Anhang 4). Der Einsatz dieses Inhaltsverzeichnisses zur Orientierung und Navigation kann in mehrpfadigen SCOs zur Verwirrung des Lernenden führen. Systemkontrolle Die bisher vorgestellten Sequenzen unterliegen der Lernerkontrolle. Bis zu einem gewissen Grad lässt sich auch eine Kontrolle durch das LMS (Systemkontrolle) implementieren. Bei einigen WBTs wird z. B. ein Vortest eingesetzt, um das Vorwissen des Lernenden in der Darbietung der Lektionen zu berücksichtigen. So muss ein Lernender, der das Grundlagenwissen einer Thematik bereits beherrscht nach Absolvierung eines Vortests, die Lektionen, die Grundlagenwissen beinhalten, nicht mehr bearbeiten. Sie werden vom System ausgeblendet. Ganz soweit ist dies bei der Verwendung von SCORM 1.2. und dem Autorenwerkzeug Lectora nicht möglich, aber es lassen sich Äquivalente implementieren. Dies muss bisher auf SCO-Ebene geschehen, da diese nach SCORM 1.2 vollständig unabhängig voneinander sind und keine Steuerungsmöglichkeiten seitens des LMS existieren. Vortest Ein Vortest kann z. B. mit einer Empfehlung zur Bearbeitung von bestimmten anderen SCOs im Kurs erfolgen. Dies kann als ein eigenes SCO implementiert werden, wobei durch die Empfehlungen eine inhaltliche Abhängigkeit zwischen SCOs erzeugt wird. Dies widerspricht dem SCORM-Prinzip der Unabhängigkeit von SCOs; technisch gesehen ist es aber möglich, da auf dieser Ebene die Unabhängigkeit gewährleistet ist. Bei einer anderen Variante der Systemkontrolle wird ein SCO mit Vortest genommen, wo direkt die automatische Verzweigung innerhalb des SCOs auf bestimmte (Lectora-) Kapitel vorgenommen wird. [...]

Zur zusätzlichen Orientierungsmöglichkeit für den Lernenden wird mit farblichen Codierung für beide Pfade gearbeitet. Der Expertenpfad erhält z. B. im 2.Orientierungsbereich eine andere Farbe als der Standardlernpfad. Außerdem wird im 2. Orientierungsbereich (siehe S.86) der Kapitelname um einen Zusatz, z. B. Expertenpfad, erweitert. Welcher Weg bei Nutzung eines WBTs mit einem solchen SCOs beschritten wird, unterliegt der Kontrolle des Lernenden. Dualer Lernweg als Exkurs Eine Abwandlung des dualen Lernweges stellt ein Exkurs dar. Dieser trifft genau an der Stelle wieder auf den normalen Lernweg, wo dieser verlassen wurde. Auch hier findet die farbliche Codierung und die Zusatzangabe im 2.Orientierungsbereich statt. Abbildung 52 und 53 zeigen die strukturellen Möglichkeiten zum Einsatz eines Exkurses. [...]