Kinder und Computernetze (Internet)

anderen „gleichgeschalteten“ Medien transportiert werden. Computer- und Videospiele bieten somit eine „einfache“, reduzierte und unreflektierte Abbildung des herrschenden Geschlechtsrollenverhältnisses, ohne auch nur ansatzweise zu differenzieren, geschweige denn emanzipatorische Alternativen aufzuzeigen (Schindler, S. 25). Computerspiele sind für Kinder auch ohne das Internet verfügbar. Durch das Netz stehen jedoch bedeutend mehr Spiele und Spielarten zur Verfügung, die den Eltern oftmals noch fremder sind als herkömmliche Spiele auf CD-Rom. Sicherlich brauchen Eltern keine technischen Experten zu werden, aber sie müssen so viel über Computernetze wissen, daß sie mit ihren Kindern besprechen können, was und wer in der Onlinewelt auf sie wartet, und in der Lage sind, einige elementare Sicherheitsregeln aufzustellen (Turkle, S. 369). Dies gilt auch und im besonderen Maße für die vorgestellten MUDs - hier ist es dem Spieler zwar möglich, sein Geschlecht nach Belieben zu wählen, bestimmtes rollenspezifisches Verhalten bleibt jedoch bestehen. So beschreibt Sherry Turkle eindrucksvoll, daß in den MUDs die Existenz von Figuren, die weder Mann noch Frau sind, verwirrend und gegen die Konventionen ist (Turkle, S. 343). Auch hier wird von den Geschlechtern ein bestimmtes Handeln erwartet, werden diese Handlungsmuster ignoriert oder überzeichnet, wirkt die Spielfigur unecht und wird auffällig. [...]

die Mädchen nur am Rande (Schindler, S. 21). Besonders letzteres verdient die Aufmerksamkeit und wirft die Frage auf, ob die intensivere Computernutzung durch Jungen mit zur späteren Situation der Internetnutzung beiträgt. Hier sind Frauen klar unterrepräsentiert. Jungen äußern keine eindeutigen Vorlieben für bestimmte Computerspiele: Geschicklichkeits- und Sportspiele, Kampf-/ Kriegsspiele und die zeitintensiven „Köpfchenspiele“ haben fast den gleichen Stellenwert und sind gleichermaßen beliebt (Schindler, S. 21). Die Gründe für diese geschlechtsspezifischen Spiele-Präferenzen sind auch in dem Rollenangebot zu suchen, das Jungen und Mädchen in der „Welt am Draht“ gemacht wird. Ähnlich wie im Fernsehen herrschen auch in Computerspielen bestimmte Rollenstereotypen vor, die an bestimmten Accessoires und Ausrüstungsgegenständen oder auch an Konfliktlösungsstrategien sichtbar werden. Friedemann Schindler beschreibt, daß man in Computer- und Videospielen zwar eine große Bandbreite von Rollenstereotypen finden kann, sie aber in ihrer grundsätzlichen Anlage den Stereotypen, die man in anderen Medien vorfindet, nahekommen, ja sogar als ganz besonders stereotyp zu bezeichnen sind (Schindler, S. 21). Es überwiegen insgesamt deutlich die Männerrollen, vor allem bei den Hauptfiguren und ihren Gegenspielern. Frauen haben häufig nur Nebenrollen inne. Zumeist sind die Charaktere mit den erwähnten „typischen“ Männer- bzw. Fraueneigenschaften ausgestattet. Einstellungen und Handlungsmuster folgen dieser Tatsache. Wenn nun aber davon ausgegangen wird, daß an dem Prozeß der geschlechtsspezifischen Identitätsbildung Medien, d.h. hier Computerspiele, in nicht unerheblichem Maße beteiligt sind - nicht im Sinne einer eindimensionalen „Zurichtung“ der Rezipienten, sondern im Sinne eines vielschichtigen Wechselspiels zwischen Rezipient und Medien -, so muß auch davon ausgegangen werden, daß die aufgeführten Rollenangebote in den Spielen dadurch, daß sie viel näher an der Realität angesiedelt werden müssen als z.B. diverse Gewaltszenarien, von besonderer Wirksamkeit sind (Luca, S. 9). Computer- und Videospiele verändern zwar nicht zwangsläufig die Persönlichkeit der Spielenden, sie können aber bestätigen und verstärken, was Kinder und Jugendliche an gesellschaftlichen Vorstellungen, Werten und Normen bereits verinnerlicht haben. Diese Spiele wirken damit als Sozialisationsagenten, indem sie Identifikationsangebote machen, die von Kindern und Jugendlichen auch dazu benutzt werden können, ihre Geschlechtsrollenidentität zu entwickeln (Schindler, S. 25). Auch wenn die Wirkung von Computerspielen keine unmittelbare im Sinne eines ReizReaktions-Schemas ist - dies kann nicht oft genug betont werden -, so liegt doch eine mögliche Wirkung in dem spezifischen und eingeschränkten Angebot an Erklärungsmustern und „Sprachregelungen“ der Gesamtheit elektronischer Spiele, die im Verbund mit 60 [...]

4.3.4 Frauenbild und Geschlechtsidentität: Inszenierung von Differenzen und Rollen Die Medienwissenschaft beschäftigte sich in der Behandlung des „geschlechtsspezifischen Aspekts“ über einen relativ langen Zeitraum vornehmlich mit der Art und Weise der Darstellung von Frauen. Nach diesen Forschungen sind Frauen zum einen - ausgenommen in der Werbung - drastisch unterrepräsentiert, zum anderen werden sie durch die stereotype Art ihrer Darstellung und eingeschränkten Rollenzuweisungen trivialisiert und diskriminiert (Mühlen Achs, S. 4). Besonders auffällig ist das Fehlen von Frauen in einflußreichen Positionen innerhalb der Medienproduktion. Mühlen Achs spricht vom medialen Bild der Frau als Bild des Mannes von der Frau, als Projektionsfläche für vielfältige Vorstellungen und Bedürfnisse des männlichen Geschlechts in bezug auf das weibliche (Mühlen Achs, S. 4). Geschlecht hat nicht den Stellenwert einer Variablen unter anderen. Sie wird als eine komplexe und grundlegende Kategorie betrachtet, die den gesamten Prozeß der Medienproduktion-, verbreitung und -rezeption in tiefgreifender und vielfältiger Weise prägt und strukturiert. Zur differenzierten Betrachtung der Geschlechtskategorie dient der sozialwissenschaftliche Begriff „Gender“, der im Gegensatz zu Sex jene nicht naturgegebenen Aspekte von Geschlechtlichkeit, die sich kulturspezifisch entwickeln und die gesellschaftlich vermittelt werden, bezeichnet. Gender faßt die Glaubensvorstellungen und Erwartungen einer Kultur in Bezug auf „Weiblichkeit“ und „Männlichkeit“ zusammen. „Unsere Kultur konstruiert ,Weiblichkeit‘ und ,Männlichkeit‘ als binäre Opositionen. ,Männlichkeit‘ konstituiert sich z.B aus den Eigenschaften Aktivität, Dynamik, Leistungsund Wettbewerbsorientiertheit, emotionale Unempfindlichkeit und Unabhängigkeit, Dominanz und Selbstbewußtsein; ,Weiblichkeit‘ hingegen aus den Eigenschaften Emotionalität, Empfindsamkeit, Passivität, Taktgefühl, Mangel an technischer Begabung, Beziehungsorientiertheit, Selbslosigkeit und Schutzbedürftigkeit“ (Mühlen Achs, S. 4). Diese Konstruktionen, die oftmals als gleichermaßen naturgegeben erscheinen, durchziehen auch die meisten Computer- und Videospiele. Nicht nur der Inhalt der Spiele greift Rollenstereotype auf, es ist auch auffällig, daß die Spielewelten von Mädchen und Jungen völlig unterschiedlich sind. Kein anderes untersuchtes Merkmal, so Friedemann Schindler, weder Alter oder Nationalität noch Schulart oder soziale Herkunft, führt zu so unterschiedlichen Spielvorlieben wie das Geschlecht. Die Mädchen favorsieren fast ausschließlich Geschicklichkeits- und Sportspiele. Alles, was den Geruch brutaler Gewalt hat, oder auch alle Genres, die mit einer intensiven Computernutzung verbunden sind, interessieren 59 [...]