Wer die Jugend hat, hat die Zukunft

Der völkische Staat hat in dieser Erkenntnis seine gesamte Erziehungsarbeit in erster Linie nicht auf das Einpumpen blossen Wissens einzustellen, sondern auf das Heranzüchten kerngesunder Körperbildung der geistigen Fähigkeiten. Hier aber wieder an der Spitze die Entwicklung des Charakters, besonders die Förderung der Willens- und Entschlusskraft, verbunden mit der Erziehung zur Verantwortungsfreudigkeit, und erst als Letztes die wissenschaftliche Schulung.13 Heute ist die bewusste Entwicklung guter, edler Charaktereigenschaften in der Schule gleich Null. Dereinst muss darauf ganz anderes Gewicht gelegt werden. Treue, Opferwilligkeit, Verschwiegenheit sind Tugenden, die ein grosses Volk nötig braucht, und deren Anerziehung und Ausbildung in der Schule wichtiger ist, als manches von dem, was zur Zeit unsere Lehrpläne ausfüllt.14 [...]

Ehe wir uns auf die Nennung und Beschreibung der neuen Schulbücher für alle Fächer und Altersstufen einlassen, sei das folgende festgestellt: die grossen, dicken Schulbücher, wie wir sie kannten und wie wir etwa für jedes Fach und Jahr ein einziges besassen, "das Geographiebuch für die vierte Klasse", - "das Geschichtsbuch für die erste...", - diese Art also von gewichtigem, sehr wissenschaftlich aufgezogenem Schulbuch ist, wenn freilich nicht ganz aus dem Unterricht verschwunden, so doch vergleichsweise unwesentlich geworden. Was heute wesentlich, ja massgebend erscheint, ist das Zusatzheftchen, - die Broschüre, das Propagandapamphlet. [...] Die offiziellen Lehrbücher halten sich durchschnittlich im Rahmen des Weltmöglichen. Das neue "Reichslesebuch" etwa für die Oberklassen der Gymnasien ist, wie der Pariser Pavillon,3 nicht etwa gut; nicht etwa repräsentativ für wirkliches deutsches Geistesleben (vor Hitler, und, seit Hitler, ausserhalb Deutschlands). Es enthält viel patriotische Mittelmässigkeit, viel "Blut und Boden"-Kitsch, - einige Äusserungen des "Führers" und seiner Minister, - und nur sehr wenig von den Kostbarkeiten, die für solch ein Reichslesebuch zur Verfügung stünden, - fast nichts von Goethe und Lessing, natürlich nichts von Heine. Immerhin: das "Reichslesebuch" ist kein offener Skandal, es atmet Öde, Trübsinn und schlechten Geschmack, wie der Pariser Pavillon, aber es scheint ungefährlich und wird niemanden erschrecken. Aber die Zusatzheftchen! Die nicht offiziellen, nur halb- und viertelsoffiziellen, vom NS-Lehrerbund und verwandten Organisationen wie von ungefähr in den Unterricht gestreuten Propaganda-Broschürchen! Die haben es in sich! Und dem Führer ermöglicht diese seine "Taktik", dem Ausland eine relativ harmlose, wenig offensive Literatur von Reichslehrbüchern vorzulegen, während das Eigentliche hinter den schützenden Kulissen der offiziellen Bibliothek aus den Heftchen gelehrt wird.4 [...]

Im 14. September 1935 trafen sich rund 54'000 Jungen und Mädchen aus dem gesamten Reichsgebiet in Nürnberg. Dort erteilte Adolf Hitler der Jugend selbst einen erzieherischen Auftrag: "Unser ganzes Volk müssen wir erziehen, dass immer, wenn irgendwo einer bestimmt ist zu befehlen, die anderen ihre Bestimmung erkennen ihm zu gehorchen, weil schon in der nächsten Stunde vielleicht sie selbst befehlen müssen und es genauso nur dann können, wenn andere wieder Gehorsam leisten. Nie wollen wir vergessen, dass Freundschaft nur der Starke verdient und der Starke gewährt. Und so wollen wir uns denn stark machen, das ist unsere Losung. Und dass dieser Wunsch in Erfüllung geht, dafür seid ihr verantwortlich. Ihr seid die Zukunft der Nation, die Zukunft des Deutschen Reiches." Zitiert nach Knopp, Guido: Hitlers Kinder, München 2000, S. 17. Flessau, Kurt-Ingo: Schule der Diktatur. Lehrpläne und Schulbücher im Nationalsozialismus, München 1977, S. 9. [...]