Das Internet als Lern- und Lehrmethode im Pädagogikunterricht

Staatsexamensarbeit von Susanne Fuhrberg

Einleitung:

Das Szenario ist bereits Realität: Schüler loggen sich von ihrem Klassenzimmer aus in Datennetze ein, besorgen sich Informationen, die sie für einen Arbeit brauchen, tauschen sich mit Schülern und Experten an anderen Orten per E-Mail aus, stellen ihre Arbeitsergebnisse im Netz zur Diskussion; sie wählen Lernprogramme im Netz aus und bearbeiten sie selbstständig. Die Datenautobahn könnte ein alltägliches und nicht mehr wegzudenkendes Element der Lernarbeit sein.

Das Internet bestimmt immer mehr den wirtschaftlichen, politischen, gesellschaftlichen Lebensbereich. Die neuen Kommunikationstechnologien führen zu einem gesellschaftlichen Wandel, z.B. in den Bereichen Kommunikation, der Arbeitsgestaltung, des Umgangs mit Wissen und der Verfügbarkeit von Informationen. Der kompetente und verantwortliche Umgang mit dem Internet, wird zu einer Schlüsselqualifikation. Andrew S. Grove, ein amerikanischer Industriemanager bei Intel, sagte gar im manager magazin „Wer nicht lernt, mit dem Computer umzugehen, und sich ständig weiterbildet, hat im Internet-Zeitalter keine Chancen mehr.“ Die Lebenswelt der Heranwachsenden ist im besonderen Maße von den neuen elektronischen Medien geprägt. Kinder müssen, um in der Informationsgesellschaft bestehen zu können, deren Strukturen kennen und beherrschen lernen. Viele Menschen fühlen sich von den Angeboten der Informationsgesellschaft überrollt und bedroht. Weder dürfen irrationale Ängste, Technikfeindlichkeit geschürt werden, noch dürfen Lehrende wie Lernende in eine unreflektierte Euphorie verfallen, der dem Enthusiasmus der „Hype Branche“ ähnelt. Eine skeptisch-kritische Haltung bedeutet keine Technikfeindschaft, sie hat eine kritische Distanz zum Zeitgeist. Es gilt den sachkompetenten, kritischen, verantwortungsvollen Umgang mit den neuen Medien zu schulen, seinen Einsatz zu reflektieren. Es ist deshalb eine wichtige Aufgabe der Schule, junge Menschen zum abwägenden, auswählenden Umgang mit dem Internet zu befähigen. Vielerorts ist dies bereits Realität, wie das eingangs geschilderte Szenario deutlich macht.

Dies stellt an den Schulunterricht neue Anforderungen, bietet neue Chancen und Möglichkeiten für die Gestaltung von Lernprozessen. Das Internet stellt eine Herausforderung für das Bildungswesen dar.

Schüler nehmen bereits teil am Dialog in und um die Informationsgesellschaft. Diese wird durch das Internet zu einem globalen Dorf. Das digitale Datennetz verbindet die Welt. Das Netz wird in das Leben integriert wie ehemals der Fernseher, nun aber mit allen Vorteilen der Interaktivität. Die Zeitschrift FOCUS spricht von der „Internetisierung des Alltag“. Zehn Jahre nach seiner Erfindung hat sich das Netz in allen Industrienationen verbreitet. Die digitale Revolution hat stattgefunden. Sie verändert durch Chatten, surfen, e-mailen das kommunikative Freizeitverhalten.

Internetanwender können online einkaufen, müssen nicht mehr das Haus verlassen. In der sinnvollen Nutzung des Internet liegen Chancen für Lernen, Spiel, Unterhaltung, für Problemlösung und Entscheidungsfindung. Es kann für Bildungszwecke genutzt werden.

Was genau benötigen Menschen, welche Kompetenzen brauchen sie, um dieser veränderten Welt human zu leben und im Umgang mit dem Internet, auch unter dem „Druck der digitalen Revolution“ handlungsfähig zu sein?

Vorliegende Arbeit ist einerseits eine Dokumentation einer Unterrichtsreihe und thematisiert drei wesentliche Lehrerfunktionen, Unterrichten, Erziehen und Innovieren, andererseits bietet sie Informationen zum Thema Internet in einem umfassenderen Sinne und kann als Grundlage für die Einführung ins Internet dienen. Der Inhalt soll Lernenden und Lehrenden auf allen Stufen die Orientierung in der zunehmend unübersichtlicher erscheinenden Landschaft der neueren Informations- und Kommunikationstechnologien erleichtern.

Die Bedienung bestimmter Softwareprogramme für die verschiedenen Betriebssysteme (für DOS, Windows, Mac, UNIX usw.) wurde vorausgesetzt und ist nicht Gegenstand der Einführung. Ebenfalls vorausgesetzt wurden Kenntnisse über Funktionsweise von Personalcomputern und die Bedienung von Standardprogrammen.

Im Vergleich mit den bisher bekannten Medien verändert das Internet das Mediensystem und das Denken am deutlichsten:

„Elektronische Medien vergrößern den Abstand zwischen kultureller Beschleunigung und individueller Vorstellungskraft. Neue Medien treten nicht an die Stelle, sondern an die Seite der alten und gewinnen zunehmend an Einfluß auch auf sie. Dabei differenziert sich das Mediensystem immer mehr...“.

Auch die Sprache im und über das Internet verändert sich und greift in unser alltägliches Sprachhandeln über. In mancher Hinsicht beeinflussen der immaterielle Zeichenträger und in der Folge die neuen sprachlichen Formen auch die Inhalte des Denkens.

„Durchs Web zu surfen ist eine hervorragende Methode das Denken zu vermeiden“.

Das Denken nicht zu vermeiden, sondern eine methodische Herangehensweise an das Netz zu schulen, es effektiv zum Lernen und Lehren zu nutzen, kann Aufgabe der Schule sein. Dabei kommt es darauf an, sich der Probleme bewusst zu sein, die das Internet mit sich bringt. Einleitend seien einige kurz angesprochen, um einen Problemhorizont aufzureißen:

„Das Verschwinden der Wirklichkeit“ (Postman 1983, von Hentig 1984).

Die Schwierigkeit, zwischen gut recherchierter Information und nachlässiger Berichterstattung zu unterscheiden.

Die Schwierigkeit, zwischen normgebundenen sozialen Handlungsfeldern und norm- sowie sanktionsfreien virtuellen Räumen zu unterscheiden.

Das Medienangebot und die Nutzungsformen können zu Überforderungen führen, und zwar durch die zunehmende Komplexität und Vielfältigkeit von Perspektiven sowie widersprüchliche Wert- und Handlungsorientierungen. Ein persönlichkeits- und gesellschaftsfördernder Umgang mit Medien stellt sich nicht von selbst ein, sondern bedarf der Unterstützung durch Erziehung und Bildung. Tulodziecki hat ein Konzept zur Medienerziehung entwickelt, das sich auf den Beschluss der ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (KMK) vom 25.11. 1983 bezieht, welches genauer unter Punkt 3.1. erläutert wird. Dieses Konzept werde ich auf das Medium Internet im speziellen beziehen.

Die stark zunehmende Anwendung der Informationstechnologien übt Druck auf das Bildungssystem aus. Die schulische und berufliche Bildung muß verändert werden. Aus der Sicht der Politik steht dabei vor allem der Erhalt der Konkurrenzfähigkeit der deutschen Wirtschaft gegenüber Japan und den USA im Vordergrund. Begründet wird die Einführung der Informationstechnologien in die schulische Bildung mit der wachsenden gesellschaftlichen Bedeutung der Datenverarbeitung. Der Datenverarbeitung als relativ neuer Schlüsseltechnologie und den damit veränderten Qualifikationsanforderungen muss Rechnung getragen werden. Die kompetente Nutzung der EDV-Techniken und Multimedia wird von den Wirtschaftsverbänden gefordert. Dasselbe gilt für die Beherrschung der Informationstechnologie. Gefordert sind mündige User. Das Netz zu beherrschen muss gelernt werden sowie es gezielt, verantwortungsbewusst und folgenbewusst einzusetzen.

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