Integration und Normalität für Kinder mit speziellen Bedürfnissen im deutschen Schulsystem - Traum oder Wirklichkeit?

Diplomarbeit von Caroline Wojcik

Gang der Untersuchung:

Einleitend ist die für die Arbeit gewählte Problemstellung erläutert, die schwerpunktmäßig aktuelle Entwicklungen der Integration behinderter Menschen umfasst. Die dafür erforderliche Begriffsklärung gibt einen interessanten Überblick über den Paradigmenwechsel in der Behindertenpädagogik und zeigt nach einem historischen Abriss neue Sichtweisen und Strömungen zu wissenschaftstheoretischen Fragestellungen auf, insbesondere „Integration“, „Inklusion“ und „Behinderung“ betrachtend.

Die Thematik wird aus interdisziplinärer Sicht heraus und unter Benutzung relevanter Fachliteratur bearbeitet. Auf den aktuellen Diskussionsstand wird in seiner Breite eingegangen.

Darauf aufbauend ist die schulische Integrationshilfe behandelt. Gesetzliche Grundlagen werden beschrieben, die Möglichkeiten für „Integrationskinder“ werden erklärt und in einem informativen Überblick über die Anforderungen und Aufgabenfelder des „Integrationshelfers“ illustriert. Um die speziellen Kompetenzen und Möglichkeiten, aber auch die Schwierigkeiten darzulegen, sind zwei Stellenbeschreibungen im Vergleich vorgestellt.

Pädagogische Fragestellungen bezüglich des gemeinsamen Unterrichts für Kinder mit und ohne Behinderungen sind aufgegriffen und praxisbezogen an Hand von Fallbeispielen herausgearbeitet. Um zu objektiven Eindrücken zu kommen, ist eine Datenerhebung vorgenommen worden. Mit Hilfe von beantworteten Fragebögen, die an Integrationshelfer, an Eltern und an Lehrer gereicht worden waren, konnte eine Auswertung differenzierter Antworten jeweils zum Thema Integrationshilfe gewonnen werden. Die vorgenommene Herangehensweise erhebt nicht den Anspruch einer wissenschaftlich und statistisch abgesicherten Forschung, sondern will zu Erkenntnissen kommen, die eine Betrachtung der pädagogischen Erfordernisse zur Umsetzung des Integrationsgedankens zulassen. Die Interpretation der Ergebnisse gibt interessante Hinweise auf Möglichkeiten und Grenzen, auf Ansätze und Ideen. Die Auswertung und die damit verbundene Reflexion spiegelt sich abschließend in Schlussfolgerung und Schlussbetrachtung, hinführend zu zukünftigen Perspektiven und der Beschreibung von Bedingungen für einen weiteren Ausbau der Integrationspraxis.

Problemstellung:

In der vorliegenden Arbeit versuche ich, die aktuellen Entwicklungen der Integration Behinderter in Deutschland darzustellen. Dazu halte ich eine ausführliche Begriffsklärung für erforderlich. Ich werde den Wandel von Grundeinstellungen gegenüber Menschen mit Behinderung als Ausgangspunkt für die Erörterung des Paradigmenwechsels nutzen (Kap. 2.).

Diese Veränderungen haben sich in der Gesetzgebung verankert und ziehen weitreichende, neue Formen der Integration in die Gesellschaft nach sich. Ich will versuchen, die schulische Form der Integrationshilfe detailliert zu beschreiben. Dabei sollen gesetzliche Grundlagen, strukturelle Rahmenbedingungen und die unterschiedlichen Bedürfnisse und Kompetenzen der Betroffenen Beachtung finden. Aus dieser hohen Varianz ergeben sich vielfältige Anforderungen an die Menschen, welche sich der Aufgabe der Integration eines Behinderten stellen. Nach der Beschreibung des Aufgabenfeldes schließe ich deshalb eine Erörterung der Anforderungen an die Integrationskräfte an (Kap. 3.).

Meine theoretischen Ausführungen werden fortlaufend mit Berichten und Erlebnissen aus der Praxis belegt. Die mit Hilfe offener Interviews gewonnenen Tätigkeitsbeschreibungen im Kapitel vier wollen das Arbeitsfeld der Integrationshelfer deutlich charakterisieren.

Durch persönliche Erfahrungen und den Erzählungen anderer Integrationskräfte fallen mir immer wieder verbesserungsfähige Rahmenbedingungen auf. Nicht selten sind Konflikte durch die Gesetzgebung, die keinerlei pädagogische Anforderungen in diesem Arbeitsfeld sieht. Noch immer ist viel Aufklärungsarbeit nötig, um die Tätigkeiten eines Integrationshelfers den Betroffenen, besonders auch den Lehrern und anderen Schülern, verständlich und zugänglich zu machen. Aber auch gesellschaftliche Entwicklungen und Anschauungen sind kritikwürdig. Ich bin bestrebt, mit meiner Arbeit einen Beitrag zur Optimierung der Arbeit zu leisten und stelle den Versuch an, ein allgemeines Konzept für die Integrationshilfe an Schulen zu entwickeln. Dieses soll nicht nur ein Leitfaden für die Begleiter selbst sein, sondern auch für alle anderen Menschen, die in irgendeiner Weise damit in Kontakt stehen. Dieses Konzept soll in erster Linie der allgemeinen Verunsicherung und den Missverständnissen entgegenwirken, aber vor allem die Kooperation aller am Integrationsprozess Beteiligter verbessern helfen (Kap. 6.). Die Grundlage dafür bilden die Ergebnisse der im Kapitel fünf vorgestellten Umfrage und die theoretischen Erkenntnisse vorangegangenen Abschnitte dieser Arbeit.

Ich bin mir des hohen Anspruchs dieser Arbeit bewusst und kann das Erreichen meiner Ziele nicht garantieren. Dennoch bin ich überzeugt, dass kein Integrationshelfer, der in seiner Arbeit Erfolg erzielen will, ohne Enthusiasmus und Ideologie auskommt. Um diese unbedingt erforderliche, hohe Einsatzbereitschaft zu würdigen, will ich den Versuch wagen, mit ebensoviel Mut und Begeisterung Neues zu schaffen.

Die Arbeit ist inhaltlich in Kapitel gegliedert, die sich zwar gegenseitig ergänzen, aber auch eigenständig gelesen werden können. Ich benenne verschiedene Personengruppen nur in ihrer männlichen Form, schließe in meinen Überlegungen aber immer auch die weibliche mit ein. Um den Text so übersichtlich und verständlich wie möglich zu gestalten, nutze ich unterschiedliche Formatierungen: Kursiv Geschriebenes deutet auf wichtige Ergebnisse eines Abschnittes hin. Worte in Anführungszeichen sind von mir hervorgehoben worden, da ich sie als kritikwürdig, unrealistisch etc. empfinde. Zitate sind sowohl kursiv, als auch in Anführungszeichen geschrieben.

Inhaltsverzeichnis: