Der Gedanke des fachübergreifenden Unterrichts im Lehrplanwerk der DDR

rischen Tatsachen und Prozessen auseinandersetzen, sich ein konkretes Geschichtsbild aufbauen und sich somit bestimmte Gesetzmäßigkeiten der Geschichte bewußtmachen. Ausschlaggebend für die Hauptfunktion eines jeden Faches jedoch ist das jeweilige Ziel, welches im Sinne grundlegender Allgemeinbildung mit dem Unterrichtsfach - im Kontext mit allen anderen Fächern - erreicht werden soll. Sprechen wir nun von der Hauptfunktion eines Faches, so wird innerhalb mehrerer Funktionen diejenige vordergründig beachtet, die für die Allgemeinbildung die wichtigste ist. Dennoch dürfen alle anderen Funktionen nicht außer Acht gelassen werden. So wird bspw. die Aufgabe des Mutterspracheunterrichtes immer sein, Wissen über die deutsche Sprache, deren Entwicklung, über deutsche Grammatik / Orthographie und sprachliche Kommunikation zu vermitteln. Im Sportunterricht liegt die Akzentuierung deutlich auf der körperlich – sportlichen Grundausbildung aller Schüler, auf grundlegendem sportlichem Können wie auch auf Gesundheit und physischer Leistungsfähigkeit. Im Fremdsprachenunterricht geht es entscheidend darum, die Sprache wirklich zu beherrschen, in Wort, Schrift und Grammatik. So verfügt jedes Fach über ein spezifisches Ensemble verschiedener Funktionen, die Akzentuierung ist dann sozusagen eine Betonung bestimmter Funktionen innerhalb des bestehenden Ensembles. [...]

Bei der Erstellung neuer Lehrpläne wurde unter anderem auch jedes Fach auf seinen spezifischen Beitrag zur allseitigen Persönlichkeitsentwicklung hin untersucht. Zum besseren Verständnis hier ein paar Beispiele: Die Hauptfunktion des Mutterspracheunterrichtes besteht in der Beherrschung der Sprache in Wort und Schrift – eine entscheidende Voraussetzung in allen Lebensbereichen um aktiv und schöpferisch tätig zu sein. Zu betonen ist seine Leistung als Grundlage der Persönlichkeitsentwicklung für andere Fächer, wäre doch ohne Sprache eine Weiterentwicklung innerhalb jeder Fachspezifik unmöglich. Darin liegt seine Hauptfunktion für die Allgemeinbildung. Sprachlich – kommunikatives Können, die Ausübung sprachlicher Tätigkeiten und Sprachbeherrschung sind dabei prioritäre Lerninhalte. Die Hauptfunktion des Literaturunterrichtes wird durch die ästhetisch – künstlerische Aneignung der Wirklichkeit, also über die Auseinandersetzung mit literarischen Werken profiliert. So werden die Vermittlung literarisch – theoretischer Kenntnisse und die Auseinandersetzung mit literarischen Werken miteinander verbunden; auf diese Weise soll befähigt werden, den Ideengehalt der Literatur zu erschließen und sich für diese begeistern zu können. Die Hauptfunktion des Literaturunterrichts ergibt sich also aus einem tieferen Verständnis für die Eigenarten von Literatur und ihr spezifischen Wirkungen auf die Persönlichkeitsentwicklung im Ganzen der Allgemeinbildung. Ein weiteres Beispiel ist der Geschichtsunterricht. In diesem Fach mit seiner Funktion als marxistisch – leninistische Gesellschaftswissenschaft das Phänomen der „historisch entstandenen Totalität“ erforscht. Somit dringt sie zur Erkenntnis historischer Gesetzmäßigkeiten vor. [...]

So vermittelten Unterrichtsinhalte der gesellschaftswissenschaftlichen Fächer bspw. ökonomische und gesellschaftliche Grundlagen der sozialistischen Produktion; in Staatsbürgerkunde wurde die ökonomische Politik der Partei gelehrt, in Geographie die territoriale Organisation von Produktion und in Geschichte die Bedeutung der Produktivkraftentwicklung in Verknüpfung mit der Entwicklung der Produktionsverhältnisse im historischen Prozeß. Besonders brisant im polytechnischen Sinne ist das Vertrautwerden mit spezifischen Erkenntnismethoden, die unmittelbar an technische Tätigkeiten und die produktive Arbeit heranführen wie bspw. die Einführung des Taschenrechners im Mathematikunterricht als Voraussetzung für die Entwicklung bestimmter Denk – und Arbeitsweisen, gerichtet auf den Umgang mit informationsverarbeitender Technik im Informatikunterricht. Erkennbar sind die Beziehungen zwischen Gesellschaft, Ökonomie, Technik und Wissenschaft des polytechnischen Prinzips. Es geht also um Fragen des gesellschaftlichen Lebens der Menschen, ebenso um Ideologie, menschliche Werte und Haltungen. Aufgabe der polytechnischen Bildung als integraler Bestandteil sozialistischer Allgemeinbildung ist es also, im Rahmen der Verbindung von produktiver Arbeit und Unterricht, bzw. Wissenschaft, die Schüler grundlegend allumfassend auf ihr späteres Leben in Beruf und Alltag vorzubereiten. [...]