Erinnerungsinduzierte Vergessensphänomene

Nachfolgend soll eine Studie zum erinnerungsinduzierten Vergessen (Retrieval induced forgetting= RIF) von Anderson, Bjork und Bjork (1994), deren Resultate und theoretischem Hintergrund hieraus ausführlicher vorgestellt werden. Die vorliegende Arbeit hat wie anfangs erwähnt zum Ziel, die o.g. Studie zu replizieren. Weiterhin wird das Interesse um den Aspekt einer impliziten Gedächtnistestung erweitert, da es sich bei den angewandten Prüfverfahren der Autoren zum Nachweis des RIF ausschließlich um direkte Tests expliziter Art handelte und eine implizite Testung bisher nicht berücksichtigt wurde. Von besonderer Bedeutung ist der Vergleich der Ergebnismuster bei unterschiedlichen Instruktionskombinationen und ihre förderlichen und, oder hemmenden Auswirkungen auf die Erinnerungsleistung. Die Fähigkeit der menschlichen Erinnerung gilt als sehr “positiv” und erleichtert Menschen die Bewältigung ihrer alltäglichen Aufgaben und Abläufe. Es scheint überraschend, dass der Erinnerungsprozess an sich auch negative Konsequenzen für Behaltensvorgänge nach sich ziehen kann. Der negative Einfluss von Erinnerungsprozessen auf die Behaltensleistung konnte in vielen Studien belegt werden. Forschungsarbeiten zu Interferenzmodellen, bei denen bestimmte Informationen sich gegenseitig bei einem Abruf behindern oder miteinander um Erinnerungszugang konkurrieren, haben eine lange Tradition in der Gedächtnispsychologie. Die Erinnerung an spezielle Informationen scheinen zu Gunsten anderer relevanterer unterdrückt zu werden, da sie sonst den Erinnerungsvorgang an diese behindern könnten. Informationen, welche mit den wiedererinnerten Items in Verbindung stehen scheinen besonders betroffen zu sein. Besonders die serielle Position eines Items bei einem Gedächtnistest, kann sich auf die Wiedergabewahrscheinlichkeit erheblich auswirken (Arbuckle, 1966; Roediger & Schmidt, 1980; Tulving & Arbuckle, 1963, 1966; Dong, 1972; Roediger, 1973). Dass diese Erinnerungsstörungen auch innerhalb einer Gruppe zu finden sind, konnte schon 1971 von Brown gezeigt werden. Er fand heraus, dass die Störungen sich besonders auf ungeübte Exemplare einer Gruppe ausübten. Anderson, Bjork und Bjork (1994) machten mit ihrer Studie darauf aufmerksam, dass [...]

Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass die in der Gedächtnisforschung verwendete Terminologie zum Teil uneinheitlich und mehrdeutig ist, was auch kritisch angemerkt wurde. So wurden die beiden Begriffe implizit und explizit von verschiedenen Autoren in unterschiedlicherweise verwendet, indem Gedächtnistests, Bewusstseinszustände (Graf und Schacter, 1985), Behaltensleistungen, Erinnerungsabläufe oder Gedächtnisphänomene damit bezeichnet oder gleichgesetzt wurden. Zur Deutung der Vorgänge die sich für implizite und explizite Behaltensmaße ergeben und den vielen offenen Fragen in diesem Bereich, reicht keiner der vorgestellten theoretischen Ansätze zur vollständigen Erklärung aus. Einzelne empirische Befunde lassen sich in bestimmte Theorien einordnen, während andere Ergebnisse der Gedächtnisforschung nur schwer mit einer einzigen theoretischen Sichtweise zu deuten sind. Allerdings müssen sich die verschiedenen Erklärungsansätze nicht gegenseitig ausschließen, sondern könnten aufeinander bezogen sein oder parallel unterschiedlich wirksam werden (Schacter, 1992). Besonders deutlich wird dies bei den Dissoziationen zwischen den Auswirkungen impliziter und expliziter Testung. Die Aufklärung und Interpretation der unterschiedlichen Einflüsse auf die beiden Behaltensmaße ist für mehr Verständnis der Gedächtnisphänomene von besonderer Bedeutung. [...]

mantische Informationen beschränkt bleiben, da es sonst unmöglich sein sollte, datengetrieben etwas zu erkennen. Er macht deshalb den Vorschlag der Unterscheidung zwischen Prozeßtypen daten- bzw. konzeptgetrieben und den Informationstypen sensorischer, motorisch und konzeptueller Art. Die meisten expliziten Tests reflektieren konzeptuelle Elaborationen und sehr viele implizite Prüfverfahren sind sensitiv in Beziehung auf datengetriebene Abläufe, obwohl dies nicht für alle expliziten und impliziten Testarten gelten muß. Es sind Überschneidungen bei einigen Tests zu finden, so dass es möglich ist, explizite datengetriebene und implizite konzeptgetriebene Aufgaben zu entwickeln. Roediger, Weldon und Challis (1989) bezeichnen daten- und konzeptgetriebene Abläufe nicht als Dichotomie, in die sämtliche Gedächtnisaufgaben untergebracht werden können, sondern betrachten sie als die beiden Endpunkte eines Kontinuums, in welches die verschiedenen Testarten eingeordnet werden können. Da die Art des Prozesses, entweder daten- oder konzeptgetrieben für die Dissoziationen verantwortlich ist, können Dissoziationen innerhalb impliziter und expliziter Aufgaben auftreten. Mit Prozeßtheorien lassen sich die empirisch gefundenen Dissoziationen zwischen expliziten und impliziten Gedächtnistests bei nicht klinischen Stichproben erklären. Ein wichtiger Schritt für die Zukunft wäre, anstelle einer Interpretation der Dissoziationen, die Charakteristiken der Aufgaben und die Relationen, die diesen Prozeduren unterliegen, zu beleuchten. Dissoziationen zwischen den beiden Arten von Gedächtnistests, die bei Amnestikern gezeigt werden konnten, sind wenig stimmig mit der Prozesstheorie. Wenn Amnestiker allerdings bei datengetriebenen expliziten Tests Behaltensleistung zeigten, so stünde dies im Einklang mit den Vorstellungen der Prozesstheorie. Eine mögliche Interpretation nach Roediger, Weldon und Challis (1989) wäre, dass perzeptuelle Strukturen bei Amnestikern intakt sind, aber ihre Gehirnverletzung die Nutzung elaborativer Prozesse verhindert. Einige Autoren (Roediger, Weldon & Challis, 1989) schlagen eine Theorie vor, die die Existenz mehrere Systeme im Gehirn mit den Annahmen von Prozessen verbindet. Ihrer Meinung nach können mehrere Systeme existieren, da das menschliche Gehirn [...]