Entwurf eines computergestützten Lehrkonzeptes: Design und Bildbearbeitung für Ökonomen
- Art: Diplomarbeit
- Autor: Katrin Schmid
- Abgabedatum: Februar 2003
- Umfang: 178 Seiten
- Dateigröße: 23,3 MB
- Note: 1,7
- Institution / Hochschule: FernUniversität in Hagen Deutschland
- ISBN (eBook): 978-3-8324-7713-4
-
ISBN (Paperback) :
978-3-8324-7713-4 P - ISBN (CD) :978-3-8324-7713-4 CD
- Sprache: Deutsch
- Prämierung:
- Arbeit zitieren: Schmid, Katrin Februar 2003: Entwurf eines computergestützten Lehrkonzeptes: Design und Bildbearbeitung für Ökonomen, Hamburg: Diplomica Verlag
- Schlagworte: Photoshop, Marketing, Design, Lernsoftware, Bildbearbeitung
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Diplomarbeit von Katrin Schmid
Einleitung:
Derzeit wird im wirtschaftswissenschaftlichen Grundstudium der Fern-Universität Hagen innerhalb der „Grundzüge der Wirtschaftsinformatik“ im Kurs „Individuelle Datenverarbeitung“ ein Studienbrief und Dateikurs zur Tabellenkalkulation und Computergrafik eingesetzt. Dieser Kurs gehört zum Pflichtteil des Grundstudiums und wird nach Auskunft der Fern-Universität Hagen jährlich von ca. 5.000 Studierenden belegt.
Die rasche Entwicklung auf dem Gebiet der Computergrafik und der digitalen Bildbearbeitung in den vergangenen Jahren sowie die steigende Bedeutung von Präsentationen und Medienkompetenz lassen an eine Weiterentwicklung oder Ergänzung des Studienbriefes denken. Im Rahmen dieser Arbeit möchte ich die Möglichkeiten erkunden, Ökonomen die Grundlagen der digitalen Bildbearbeitung im Kontext von Design und Marketing vorzustellen.
Zusammenfassung:
Insgesamt halte ich die „Rezepte” für eine innovative und didaktisch sinnvolle Lernhilfe, die sich ergänzend in diese Lehrkonzept integrieren lassen. Bedauerlich ist daher, dass ich die Rezepte aufgrund der fehlenden XML-Dokumentation nicht wie eigentlich geplant für die Verwendung in der aktuellen Version 2 von Adobe Photoshop Elements erstellen konnte. Auf die Einschränkungen beim Einsatz von Aktionen innerhalb der Rezepten habe ich bereits hingewiesen. Für das in der Literatur nur selten wissenschaftlich betrachtete Kapitel „Design“ waren erwartungsgemäß nicht so leicht aussagekräftige Quellen zu finden. Überraschenderweise traf dies auch auf einige Aspekte der beiden anderen Kapitel des Lehrtextes zu. Beispielsweise erwiesen sich Bücher, die sich nur mit den Programmfunktionen von Adobe Photoshop beschäftigen, als für die Verwendung in diesem Lehrkonzept zu oberflächlich.
Die Unterlagen der smart GmbH waren dagegen glücklicherweise in Form und Inhalt mit den theoretischen Konzepten gut vereinbar und als Beispiel geeignet. Inhaltlich und didaktisch hoffe ich, mit dem vorgeschlagenen Lehrkonzept eine für Ökonomen relevante und ansprechende Verbindung zwischen der Vermittlung von Grundkenntnissen und Fertigkeiten gefunden zu haben. Informationen über die gemeinsamen Vorkenntnisse der Lernenden und die Möglichkeiten zur Einbindung in das Curriculum wurden nach Möglichkeit berücksichtigt. Wie ausführlich begründet, unterscheidet sich das hier vorgestellt Konzept in einigen inhaltlichen Aspekten von ähnlichen Angeboten wirtschaftswissenschaftlicher Studiengänge an deutschen Präsenz-Universitäten und Fachhochschulen. Da es mir hinsichtlich der didaktischen Konzeption wichtig war, Zusammenhänge aufzeigen und einen Überblick zu vermitteln, kann dies in einigen Bereichen auf Kosten der „Tiefe“ der Betrachtungen gehen.
Ob und in welcher Form sich aber das Thema „Design und Bildbearbeitung für Ökonomen“ in den nächsten Jahren, insbesondere an der Fern-Universität Hagen, weiterentwickeln wird, ist kaum vorherzusehen. Somit möchte ich abschließend keine Spekulationen dazu anstellen, sondern mich beim Lehrstuhl Wirtschaftsinformatik der Fern-Universität Hagen für die Vergabe des Themas bedanken.
Inhaltsverzeichnis:
| 1. | Einleitung | 1 |
| 2. | Ziele und Umsetzung des Lehrkonzepts | 1 |
| 2.1 | Lehrziele und Lernziele für Ökonomen | 1 |
| 2.2 | Ähnliche Lehrangebote deutscher Universitäten und Fachhochschulen | 2 |
| 2.3 | Entwurf des Lehrkonzeptes | 3 |
| 2.3.1 | Didaktisches Konzept | 3 |
| 2.3.1.1 | Lernumgebungen nach konstruktivistischen Prinzipien | 3 |
| 2.3.1.1.1 | Theoretischer Hintergrund | 3 |
| 2.3.1.1.2 | Situierter Kontext | 3 |
| 2.3.1.1.3 | Nachteile von Lernumgebungen nach konstruktivistischen Prinzipien | 5 |
| 2.3.1.1.4 | „Rezepte“ als Lernhilfen in Adobe Photoshop Elements | 6 |
| 2.3.1.2 | Didaktisches Konzept für den Fernunterricht nach VERTECCHI | 12 |
| 2.3.1.2.1 | Anforderungen an die Interaktionshäufigkeit | 12 |
| 2.3.1.2.2 | Evaluation des Lehrkonzeptes | 14 |
| 2.3.1.2.3 | Realisierung der angestrebten Interaktionshäufigkeit | 14 |
| 2.3.2 | Praktische Überlegungen zur gewählte Form | 19 |
| 3. | Zusammenfassung und Ausblick | 20 |
| 3.1 | Auftretende Schwierigkeiten | 20 |
| 3.2 | Ausblick und Schlussfolgerungen | 20 |
| 3.3 | Danke | 20 |
| 4. | Lehrkonzept-Entwurf | 23 |
| 4.1 | Marketing | 23 |
| 4.1.1 | Lernziele des Kapitels | 23 |
| 4.1.2 | Corporate Identity | 23 |
| 4.1.2.1 | Historische Entwicklung | 23 |
| 4.1.2.2 | Begriffsdefinition Corporate Identity | 24 |
| 4.1.2.3 | Corporate Identity und Image | 24 |
| 4.1.2.3.1 | Die Leitidee oder Vision | 25 |
| 4.1.2.3.2 | Schlüsselfaktoren der Unternehmensidentität | 25 |
| 4.1.2.3.3 | Unternehmensidentität und Markenidentität | 28 |
| 4.1.2.3.4 | Ziele und Ausrichtung | 30 |
| 4.1.2.4 | Ausgewählte Instrumente der Corporate Identity | 32 |
| 4.1.2.4.1 | Erscheinungsbild | 32 |
| 4.1.2.4.2 | Unternehmensnamen | 33 |
| 4.1.2.4.3 | Unternehmenszeichen | 33 |
| 4.1.3 | Fragen | 34 |
| 4.1.3.1 | Schlüsselfaktoren | 35 |
| 4.1.3.2 | Unternehmensidentität und Markenidentität | 36 |
| 4.1.3.3 | Unternehmensname „smart“ | 37 |
| 4.1.4 | Index | 38 |
| 4.2 | Bildbearbeitung | 42 |
| 4.2.1 | Lernziele des Kapitels | 42 |
| 4.2.2 | Digitale Bilder und Farbe | 42 |
| 4.2.2.1 | Licht und Farbe | 42 |
| 4.2.2.2 | Farbmodelle | 42 |
| 4.2.2.2.1 | Begriffe | 42 |
| 4.2.2.2.2 | Additive Farbmischung und RGB-Farbmodell | 43 |
| 4.2.2.2.3 | Subtraktive Farbmischung und CMY-Farbmodell | 44 |
| 4.2.2.2.4 | Das HSB-Farbmodell | 45 |
| 4.2.2.3 | Farbsammlungen | 46 |
| 4.2.2.4 | Farbwiedergabe | 46 |
| 4.2.2.4.1 | Digitale Repräsentation von Bildern | 46 |
| 4.2.2.4.2 | Farbwiedergabe durch Druckverfahren | 49 |
| 4.2.2.4.3 | Farbraumkonvertierung und Farbmanagement | 52 |
| 4.2.3 | Belichtung, Tonwertverteilung und Kontrast | 53 |
| 4.2.3.1 | Begriffe | 53 |
| 4.2.3.2 | Histogramm | 54 |
| 4.2.3.2.1 | Tonwertstatistik | 54 |
| 4.2.3.2.2 | Diagnose typischer Probleme anhand des Histogramms | 54 |
| 4.2.4 | Digitale Bildbearbeitung | 57 |
| 4.2.4.1 | Bildoperationen | 57 |
| 4.2.4.2 | Arithmetische Bildoperationen mit einem Eingangsbild | 58 |
| 4.2.4.2.1 | Transformationskurve | 58 |
| 4.2.4.2.2 | Helligkeitsänderungen | 59 |
| 4.2.4.2.3 | Gammakorrektur | 60 |
| 4.2.4.2.4 | Umkehrbarkeit von Bildoperationen | 61 |
| 4.2.4.2.5 | Kontraständerungen | 62 |
| 4.2.4.2.6 | Farbkorrektur | 64 |
| 4.2.4.3 | Retusche und Effekte | 65 |
| 4.2.4.3.1 | Filter | 65 |
| 4.2.4.3.2 | Unerwünschte Bilddetails | 66 |
| 4.2.4.3.3 | Räumliche Filter | 66 |
| 4.2.4.4 | Arithmetische Bildoperationen mit mehreren Eingangsbildern | 68 |
| 4.2.4.4.1 | Allgemeines | 68 |
| 4.2.4.4.2 | Ebenen | 68 |
| 4.2.4.4.3 | Transparenz | 69 |
| 4.2.5 | Speicherung von Bilddaten | 73 |
| 4.2.5.1 | Kriterien für die Auswahl eines Grafikdateiformats | 73 |
| 4.2.5.2 | Verwendungszweck | 73 |
| 4.2.5.3 | Kompression | 74 |
| 4.2.5.3.1 | Allgemeines | 74 |
| 4.2.5.3.2 | Verlustfreie Kompressionsverfahren | 74 |
| 4.2.5.3.3 | Verlustbehaftete Kompressionsverfahren | 75 |
| 4.2.5.4 | Bildinhalt | 75 |
| 4.2.5.4.1 | Tonwertumfang und Farbtiefe | 75 |
| 4.2.5.4.2 | Speziellen Anforderungen | 77 |
| 4.2.6 | Fragen | 77 |
| 4.2.6.1 | RGB-Farbmodell, Farbkreis und Farbkorrektur | 77 |
| 4.2.6.2 | Dateigröße einer Bilddatei | 77 |
| 4.2.6.3 | Histogramm und Transformationskurven | 78 |
| 4.2.6.4 | Nicht reversible Bildoperationen | 80 |
| 4.2.7 | Verzeichnisse | 81 |
| 4.2.7.1 | Index | 81 |
| 4.2.7.2 | Verzeichnis der Rezepthinweise | 83 |
| 4.3 | Design | 86 |
| 4.3.1 | Lernziele des Kapitels | 86 |
| 4.3.2 | Verwendete Begriffe | 86 |
| 4.3.3 | Designprinzipien | 86 |
| 4.3.3.1 | Nähe | 86 |
| 4.3.3.1.1 | Gruppierung von Information | 86 |
| 4.3.3.1.2 | Trennung von Informationen | 88 |
| 4.3.3.2 | Ausrichtung und Anordnung | 89 |
| 4.3.3.1 | Bewusste Platzierung im Format | 89 |
| 4.3.3.2.2 | Ausrichtung und Text | 90 |
| 4.3.3.3 | Wiederholung | 91 |
| 4.3.3.3.1 | Zusammengehörigkeit | 91 |
| 4.3.3.3.2 | Konsistenz | 92 |
| 4.3.3.4 | Kontrast | 93 |
| 4.3.3.4.1 | Fokus | 93 |
| 4.3.3.4.2 | Kontrast und Konflikt | 93 |
| 4.3.4 | Entwurf | 96 |
| 4.3.4 | Fragen | 96 |
| 4.3.4.1 | Kontrast und Konflikt | 96 |
| 4.3.4.2 | Überarbeiteten einer Kleinanzeige | 97 |
| 4.3.5 | Verzeichnisse | 98 |
| 4.3.5.1 | Beispiele | 98 |
| 4.3.5.2 | Index | 99 |
| Literaturverzeichnis | ||
| Verwendete Literatur | 100 | |
| Weitere Quellen für die Abbildungen | 102 | |
| Quellen für die Rezepte | 102 | |
| Anhang | ||
| Rezepte | 104 |
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Link zur Arbeit:
http://www.diplom.de/ean/9783832477134
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