Entwicklung, Ursachen und Interventionsmöglichkeiten agressiven Verhaltens im Vorschulalter

In der Familie, als primäre Sozialisationsinstanz, wird der Mensch zuerst und am eindringlichsten mit den Wert- und Normvorstellungen einer Gruppe von Menschen konfrontiert. Sie ist die erste soziale Gruppe mit der ein Kind in Berührung kommt, in die es hineingeboren wird und die sich das Kind nicht aussuchen kann. Das Kind erhält in der Familie eine Grundorientierung für das spätere Leben und es erfolgt eine Grundlegung seiner Persönlichkeit. Hier machen Kinder die prägendsten Erfahrungen ihres Lebens und die Erziehung hat hier ihre intensivste und dauerhafteste Wirkung. Wenn in den ersten Lebensjahren keine sichere Bindung (Urvertrauen) zwischen Kind und Eltern aufgebaut wird, dann kann dies Auswirkungen auf die weitere Entwicklung des Kindes haben (ausführlicher s. Pkt. 2.1.2). „Die Eltern beeinflussen die Einstellungen und das Verhalten ihrer Kinder im wesentlichen auf folgende Art und Weise: Sie bestimmen durch ihre Zuwendung oder Ablehnung die emotionale Grundorientierung ihres Kindes. Sie dienen als Modelle für die Nachahmung (Identifizierung), so daß die Kinder von ihnen Werte, Einstellungen, Verhaltensweisen übernehmen. Sie vermitteln den Kindern einen sozialen, ethischen und nationalen Kontext für ihr Denken und Handeln. Sie prägen durch ihre Beziehungen zueinander und zu den Kindern deren weitere Persönlichkeit. Nahezu alle Untersuchungen über die Ursachen von auffälligem, delinquentem, aggressivem Verhalten weisen auf die schwierigen Familienverhältnisse und die enormen Defizite dieser Kinder und Jugendlichen hin.“1 Ulrike Petermann fasst drei Bedingungen zusammen, die in der Erziehung für aggressives Verhalten eine Rolle spielen. So wird es 1.) vom Kind als stillschweigende Zustimmung aufgefasst und als Verstärkung erlebt, wenn Eltern aggressives Verhalten bei ihrem Kind dulden. Mit erhöhter Wahrscheinlichkeit führt die Verstärkung zu dem gleichen Verhalten. Zeigen Eltern 2.) selbst aggressives Verhalten, dann geben sie damit für ihr Kind ein Modell ab, das mit hoher Wahr1 [...]

Aggressives Verhalten kann viele Ursachen haben. Man geht heute davon aus, dass es keine einfachen Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge gibt, sondern dass sich mehrere Faktoren gegenseitig beeinflussen. Viele Wissenschaftler ziehen eine „systemische Sichtweise“ zur Erklärung heran. Andauerndes aggressives Verhalten kann danach auf Beziehungsstörungen oder unbefriedigte Bedürfnisse in der Familie und im weiteren Umfeld des Kindes aufmerksam machen. Mit allen ihm zur Verfügung stehenden Mitteln weist ein aggressives Kind seine Umwelt darauf hin, dass etwas nicht in Ordnung ist.1 Nach Kusch und Petermann scheinen frühe Verhaltensstörungen primär in Abhängigkeit von Störungen der bio-psycho-sozialen Transaktionen zwischen Kind und sozialer Umwelt zu entstehen und weniger von spezifischen Ursachenfaktoren. Eine wichtige Rolle spielen hierbei bestimmte elterliche Erziehungspraktiken und insbesondere spezifische Interaktionsmuster.1 Aus einer Vielzahl von Faktoren, die sich als verantwortlich für die Herausbildung von Aggressionen gezeigt haben und die in Wechselwirkung stehen, möchte ich nun eine Auswahl treffen, die mir im Zusammenhang mit dem Vorschulalter als bedeutsam erscheint. [...]

Die individuellen Aggressivitäten scheinen nach dem 25. Lebensjahr allmählich abzunehmen und die Aggressionshemmungen zu steigen (geht unter anderem aus Kriminalstatistiken, auch dem Freiburger Persönlichkeitsinventar hervor). Gründe hierfür sind spekulativ. Nachlassende Kraft und Beweglichkeit können für die Reduzierung großer körperlicher Aggressionen mitverantwortlich sein. Aber vielleicht reicht ganz allgemein bei vielen Menschen erst im Erwachsenenalter die Summe der Erfahrungen zur Einsicht in die Dysfunktionalität der Aggression aus. Da Lernen nie endet, endet auch nicht das Lernen von Alternativen für Aggressionen. Zitieren möchte ich noch einmal Herbert Selg, der treffend sagt: „Reif ist wohl erst, wer sich in nichtaggressiver Weise durchzusetzen vermag und nur dort aggressiv wird, wo es keine sinnvollen Alternativen gibt.“1 2 (s. Pkt. 2.1.2) Ich möchte nun abschließend kurz auf die Aktualgenese eingehen, also wie eine Aggression aktuell zustande kommt. Jede Situation ruft Menschen zu einer mehr oder weniger reflektierten Beurteilung und Zielbildung auf. Aggressionen sind in den meisten Fällen nicht der beste Weg zum Ziel, aber es gibt auch den hier interessierenden Fall aggressiven Handelns. Bei allen Entscheidungen spielen die in der eigenen Entwicklung gesammelten Erfahrungen eine Rolle. Bei einer expressiven Aggression (heftiger Ärger/ WutAffekt) kann eine Reflexion über das Ziel stark in den Hintergrund treten. Gegebenenfalls drängt der Organismus zur sofortigen aggressiven Abreaktion des Affekts. Aber auch im Affekt besteht die Chance, nichtaggressiv zu handeln. Aggressionen nehmen eine bestimmte Zeit in Anspruch und während der Dauer aggressiver Handlungen gibt es ständig Rückmeldungen über das Tun, so besteht unter anderem die Möglichkeit, das Aggressionsängste und Aggressionshemmungen so stark werden, dass die Handlung abgebrochen wird. Wird die Handlung zu Ende geführt, so darf man eine abschließende Handlungsbeurteilung annehmen. Wurde das Ziel erreicht? Wurde bei der expressiven Aggression die unangenehme Spannung abgebaut? Allein das Gefühl der Spannungsreduktion kann das aggressive Verhalten genügend bekräftigen – egal, was sonst erreicht worden ist. Das zukünftige Verhalten wird von Erfolg und Misserfolg beeinflusst, wobei ein einziger Misserfolg selten die Wirkung hat, dass ähnliches Verhalten künftig unter1 2 [...]