Englischunterricht an der Allgemeinen Förderschule

regierung7 näher betrachtet. Die Definitionen der Tätertypen weisen Allgemeingültigkeit auf und sind daher auch auf andere Bundesländer übertragbar. Nach den Ergebnissen dieser Untersuchung läßt sich feststellen, daß die Tatverdächtigen und die Täter nicht eine gemeinsame soziale Herkunft, sondern eine breite Streuung aufweisen, sie also nicht durch gemeinsame Motive und Vorstellungen bewegt werden, sondern aufgrund unterschiedlicher Bedürfnis- und Gefühlslagen handeln. Dabei spielen auf der einen Seite politische und hierbei vor allem rechtsradikale Motive und rassistische Ideologien eine Rolle, auf der anderen Seite sind aber auch unpolitische Gewaltmotive und soziale Protestmotive maßgebend. Auffällig sind daher nicht die Gemeinsamkeiten, sondern die Verschiedenheiten. Die Untersuchung unterscheidet folgende vier Tätertypen: § „Mitläufer weisen in der Regel keine biographische Problembelastung und häufig auch geringere Fremdenfeindlichkeit und Gewaltbereitschaft auf; sie werden vielfach durch gruppendynamische Prozesse in die Gewalttat hineingezogen. Kriminelle Jugendliche (Schlägertypen) verstehen Gewalt als Element der alltäglichen Auseinandersetzung, zunächst häufig ohne extremistische und fremdenfeindliche Ausrichtung. Der Ausländerfeind/Ethnozentrist kommt eher aus sozial benachteiligten Verhältnissen; er fürchtet und haßt Ausländer vor allem als Konkurrenten um die knappen, für ihn erreichbaren Arbeitsplätze. [...]

traktionsvermögen zu entwickeln, und so sind sie oft gutgläubig und abhängig von der Aufrichtigkeit anderer. Es sind ebenso Theorien zum sozialen Vergleich6 verbreitet, die davon ausgehen, „daß Jugendliche desto eher zu solchen [ausländerfeindlichen und rechtsextremistischen] Orientierungen neigen, je benachteiligter sie aufgrund ihrer sozialen Herkunft und Ausbildung sind" (HOPF 1994, S.207). Diese Annahme wird durch Alltagstheorien untermauert und impliziert, daß lernbeeinträchtigte Schüler eher zu rechtsradikalen Tendenzen neigen, da ein Schüler der Allgemeinen Förderschule sein soziales Prestige stärker aufwerten muß als vielleicht ein Gymnasiast. Die Begründung einer ethnozentristischen Orientierung ist bis jetzt nicht empirisch belegt und auf keinen Fall ausschließlich auf den sozialen Vergleich zurückzuführen. Jedoch lassen die eben gegebenen Ausführungen den Schluß zu, daß das Problem Ethnozentrismus oder abgeschwächt ausgedrückt Ausländerfeindlichkeit an den Allgemeinen Förderschulen, wie auch an anderen Schulen existiert. Nur wenn man sich dieser Problematik bewußt ist, kann diese bearbeitet und auch bewältigt werden. Außerdem können nur so die Vorurteile, die hinsichtlich der Entstehung ethnozentristischer Orientierungen existieren und leider auch zu Vorurteilen gegenüber lernbeeinträchtigten Schülern führen, abgebaut werden. 2.3.2.1. Kriminalistische Tätertypanalyse [...]

Schulen werden immer mehr zu Zentren der Gewalt, Schlägereien sind fast schon alltäglich. Auch ethnozentristische Verhaltensweisen (Hitlergruß, Hakenkreuze auf der Kleidung) sind keine Seltenheit mehr. Ein erster Versuch der Schulen gegen diese massive Welle anzugehen, war die Belehrung der Schüler, daß diese Verhaltensweisen innerhalb der Schule nicht gestattet sind. Eine Steigerung stellt das Wahrnehmen der Melde- und Anzeigepflicht der Lehrer von Schülern, die ethnozentrische Verhaltensweisen zeigen, dar. Auch Innenminister TIMM ist der Ansicht, daß wir vor allem „die nicht gefestigten jungen Menschen vor den rechtsextremistischen Rattenfängern schützen müssen, da die jüngeren Altersgruppen nach verschiedenen Untersuchungen besonders anfällig für deren simplifizierende Ideologien sind. Der beste Schutz ist dabei eine engagierte Bildungs- und Erziehungsarbeit“.5 2.3.2. Besondere Situation der Förderschulen Die Allgemeine Förderschule ist genauso betroffen wie andere Schulen auch, bedarf aber einer differenzierteren Betrachtungsweise. Es gibt eine sonderpädagogische Problemstellung, die besagt, daß lernbeeinträchtigte Schüler leichter von anderen, hinsichtlich politischer Denkweisen, mißbraucht werden können. Ihnen werden falsche Motive vorgegaukelt und nicht die wahren Beweggründe für zum Beispiel rechtsradikale Meinungen offenbart. Durch die Behinderung ist es vielen Schülern verwehrt, Weitblick und Abs- [...]