El tercer sector en Mexico

Diplomarbeit von Christian Fastenrath

Introduccíon:

Después de la Segunda Guerra Mundial, Raúl Prebisch investigó las razones principales de las grandes desigualdades entre los países productores de materia prima y los productores manufacturados. En función de ello, distinguió entre los países del centro y la periferia a la cual pertenecen las economías latinoamericanas. Prebisch concluyó, entre otros resultados, que los países periféricos se encuentran en un círculo vicioso de baja competitividad. De hecho, hoy en día, la mayoría, tanto de las economías desarrolladas como de la economía de México están compuestas por los servicios. Sin embargo, México no está muy productivo en este tercer sector ni es un país muy competitivo en la zona de libre comercio de América del Norte, o frente a países como los de Europa, Japón y Australia. Lo que hace falta es una tasa suficiente de Capital Humano (CH) para subir la productividad en un sector con una mano de obra muy intensiva. Por esto, la pregunta principal en esta tesis que se dedica a este problema en México será: ¿Qué impacto tiene el Capital Humano en el Sector de Servicios?

El segundo capítulo, describe exactamente los problemas del tercer sector en general y como es su composición en México en especial. En el tercer capítulo, las teorías económicas más famosas serán descritas para ver como pueden servir a un sector económico donde la mano de obra es muy intensiva. Lo que hay que hacer para la mejora del sector de servicios será explicado en el cuarto capítulo. Para un trabajo con un resultado bueno a corto plazo, es muy importante una política con incentivos salariales. A largo plazo, se necesita una buena educación, la cual capacita los sujetos económicos. De hecho, el CH es muy importante para el sector de los servicios, lo que puede contribuir mucho al crecimiento económico. Por tanto, el quinto capítulo se dedica a la educación mexicana, tanto en cuestiones cuantitativas como cualitativas. El último párrafo describe la educación empresarial, lo que nos muestra el efecto de learning by doing en México. Calidad y cantidad también tienen importancia en el sector de salud. Como salud es un componente del CH, el sexto capítulo explica exactamente esto. Tanto el quinto como el sexto capítulo tratan de la educación y de la salud, como servicios a si mismo. Si mejora la educación y la salud también aumentan, tanto los servicios al respecto como los servicios financieros, o los de la comunicación. El séptimo capítulo demuestra que con una tasa alta de gente con mucho CH se llega a una sociedad civil y, en muchos casos, a individuos más liberales. Esta liberalidad y una sociedad con una gran autoestima tienen consecuencias positivas para que florezcan los servicios. La conclusión concentra las ideas principales anteriores y contesta la pregunta mencionada en el título.

ÍNDICE DE CONTENIDO:

1.	Introducción	1
2.	El Sector de Servicios en México	3
2.1	La Economía de Servicios	3
2.1.1	El Crecimiento y el Problema de los Costos en el Tercer Sector	4
2.1.2	El Problema Estadística	6
2.2	Las Formas de los Servicios en México	7
3.	LA IMPORTANCIA DEL CAPITAL HUMANO	10
3.1	Analisis ex ante: La Capacidad productiva	11
3.1.1	Capital Humano según Lucas	11
3.1.2	Capital Humano según Romer	13
3.2	Analisis ex post: Composición de los Inputs	15
4.	La Conexión entre Capital Humano y el Sector de Servicios	17
4.1	La Rentabilidad del Capital Humano a corto plazo	20
4.2	La Rentabilidad del Capital Humano a largo plazo	21
4.3	La Economía de Conocimiento	25
5.	Los Servicios de la Educación	27
5.1	La Educación formal	27
5.1.1	La Cantidad de Asistencia en las Escuelas Mexicanas	27
5.1.2	La Participación de los Individuos y las Familias al Servicio educativo	28
5.1.2.1	La Educación en el Ambiente Mexicano	29
5.1.2.2	Aspectos familiares en la Educación	30
5.1.2.3	La Educación en las Comunidades	34
5.1.3	La Cobertura escolar en México	38
5.1.4	La Cobertura docente	42
5.2	La Calidad de la Enseñanza	44
5.2.1	El Desarrollo del Servicio educativo por el Gobierno	48
5.2.2	La Infraestructura de la Educación	50
5.2.3	La Mejora de la Calidad educativa	52
5.3	La Educación empresarial	57
6.	EL SISTEMA DE SALUD	59
6.1	La Cantidad de los Servicios de Salud	59
6.2	La Calidad de los Servicios de Salud	62
6.3	El Sistema de Seguridad Social	63
6.4	La Participación del Pueblo a los Servicios de Salud	68
7.	EL AMBIENTE PERFECTO PARA EL DESARROLLO DEL SECTOR DE SERVICIOS	69
8.	CONCLUSIÓN	72
	Anexo	75
	Bibliografía citada	80

Textprobe:

Capitulo 5.2.3, La Mejora de la Calidad educativa:

Según Moltó, es obvio que el mercado proporciona las informaciones necesarias para que se pueda decidir de una manera más eficiente. Por esto, el sector público no tiene que intervenir. Un gobierno que puede influir a los sentimientos y a las opiniones de la juventud, puede hacer con él lo que quiera. El gobierno debe y puede establecer escuelas y colegios, pero no debe obligar a nadie para que vaya a ellos. Cada individuo debe decidir a si mismo donde y cuando obtener la educación. No se puede tolerar el control absoluto en la educación del pueblo. El problema de la intervención respecto a la sociedad es que los individuos no poseen el discernimiento suficiente para garantizar un valor suficiente a su propia educación. Sin embargo, un niño no tiene madurez para decidir cuando y donde la educación es mejor. En México, tampoco los padres, que en la mayoría de estos casos son indígenas, pueden o quieren decidir por analfabetismo o por causas históricas de los blancos. Laissez-faire falla en este caso extremo, cuando se supone que el gobierno no tiene que intervenir en ningún caso.

Las inversiones a la educación, junto con un sistema impositivo efectivo aproximadamente igualarán a la distribución del ingreso. Especialmente el régimen neoliberal de políticas sociales vea al gasto público como canal distributivo, aunque los resultados son muy bajos porque los principios del mercado, como mencionado en el párrafo 2.1 uno de los problemas principales de los servicios, no se cumplen. En Latinoamérica se puede enseñar a 10 alumnos de escuela primaria por el mismo costo que a un estudiante universitario. Una educación especial es más costosa porque se necesita más material e instalaciones que en una educación general. Hay que preguntarse que si tiene sentido que el gobierno paga la universidad si no hay este presupuesto. Es mejor recibir becas con un acceso fácil. Pero por corrupción en Latinoamérica y en el Caribe (aparte de Cuba y Costa Rica), los desfavorecidos tienen un menor acceso a los fondos públicos. Varios estudios demostraron que los pobres reciben menos y peor educación.

Excurso: El ejemplo de Costa Rica. El ejemplo costarricense es muy significado. En este dicho país la educación básica casi logra 100% de la población total porque durante varias décadas el gobierno canceló toda la ayuda a la educación superior y se concentró en la educación privada. Este sistema aprobaría también en México porque 68.6% estarían en favor de la educación con pago para ganar más dinero por más calidad de educación.

Los fondos subsidiados llegan a los más educados y por eso hay una radicalización de la desigualdad bajo de la condición de equidad. Por fin, todo esto depende de la política. Para evitar esto, es más lucrativo de reformar el sistema de las escuelas públicas. Por esto, es muy importante que el servicio de la educación en la primaria no solamente esté fijado para la educación secundaria sino también para la vida fuera de la escuela o, con otras palabras, la enseñanza está más orientada a la realidad. En el primer caso, solo los niños de las familias ricas asisten en el sistema escolar porque el niño pobre en la escuela no aprende, por ejemplo, trabajar en el campo.

Para hacer reformas, es necesaria la transferencia del poder y de los recursos de los secretarios y departamentos locales al nivel escolar. Así sería posible que decisiones con respecto a la evaluación de los maestros y a la alocación de los recursos progresivamente puedan estar tomando en este dicho nivel. En el mismo tiempo es necesario implementar estándares de aprendizaje y un nivel de transparencia para escuelas y estudiantes, lo cual está comparable a estos estándares y a estándares de otros países. Las instituciones educativas mexicanas necesitan una nueva cultura organizada. Deben pasar del mundo de la burocracia rígida al de las organizaciones flexibles, capaces de aprender. Finalmente, escuelas que deben tener una organización de contabilidad.

Transferencias monetarias tienen que depender tanto de las características de los estudiantes como de las comunidades para que lleguen más recursos a los pobres y a la gente con desventajas. En este caso, no solamente los ricos pueden decidir entre los servicios de escuelas buenas porque en realidad, en la mayoría de los casos, los pobres o incluso la clase media no tiene ninguna oportunidad para elegir. En adelante, estas transferencias deben depender al progreso de estándares educacionales.¿Qué se puede hacer para solucionar este problema? Competencia entre las escuelas en el mercado para que los solicitantes puedan elegir soberanamente. Las escuelas públicas estarían obligadas de promover excelencia y variedad tanto por la infraestructura como para la calidad del docente. Además, intentan de ser más eficiente por reducir los costos. La calidad del servicio educativo se mejora porque los solicitantes eligen las mejores escuelas.