Der Einsatz von Planspielen im Wirtschaftslehreunterricht

Wie bereits oben erwähnt, wurde das Thema Lagerhaltung als zweiter Unterrichtsblock behandelt. Am 15.10.96 wurden die Schüler in dieses Thema eingeführt, beginnend mit den Funktionen des Lagers. Da das Fach Wirtschaftslehre mit 4 Wochenstunden unterrichtet wird, gelang es mir, bis zu den Herbstferien die Lernziele 6.1, 6.2 und 6.3 zu erreichen. Am Dienstag und Donnerstag nach den Herbstferien übernahm ich in dieser Klasse jeweils eine Stunde Vertretung für einen erkrankten Kollegen, wodurch ich in dieser Woche 6 Unterrichtsstunden zur Verfügung hatte. In dieser Zeit konnte das Lernziel 6.4 mit Übungsphasen komplett abgeschlossen werden. Als Hausaufgabe für den 12.11.96 (an diesem Tag wurde das Planspiel durchgeführt) sollten die Schülerinnen und Schüler die Informationsblätter I bis IV durcharbeiten, so dass die Schüler für das eigentliche Spiel bereits theoretisch vorbereitet waren. [...]

Seite 17 Ausnutzen von Preisvorteilen“, zu 6.3. „Lagerkosten“ und zu 6.4 „durchschnittlicher Lagerbestand“. Diese Lernziele werden im o.g. Lehrplan an letzter Stelle genannt. Das darf nicht dahingehend verstanden werden, dass diese Unterrichtseinheit auch erst am Schuljahresende behandelt werden dürfte. Nach sorgfältiger Überlegung scheint es mir vertretbar, mit dem Thema Lagerhaltung relativ früh zu beginnen, da im Lehrplan für Wirtschaftslehre Lernziele nicht enthalten sind, auf die das Thema Lagerhaltung aufbauen würde45. Außerdem hatten die Schüler bereits (zugegeben geringe) Berufserfahrung mit dem Thema Lagerhaltung, wie ich im Nachhinein bei der Erarbeitung dieses Themas (z.B. Lagerarten, Funktionen des Lagers) feststellen konnte. Somit ist es auch in fachdidaktischer Hinsicht möglich, dieses Thema vorweg zu behandeln. Da es mir wichtig erscheint, die Schüler zuerst über ihre Rechte und Pflichten während ihrer Berufsausbildung aufzuklären, wählte ich als erste Unterrichtseinheit das Lernziel 1 „Berufsausbildung im Einzelhandel“. Nach dieser Unterrichtseinheit „Lagerhaltung“ fuhr ich mit dem Lernziel 2 „Grundlagen des Wirtschaftens“ fort. An dieser Schule gibt es in dieser Jahrgangsstufe zwei Parallelklassen. Hier ist eine Abstimmung der Fachlehrer schon deswegen sinnvoll, um ein gegenseitiges „Einspringen im Krankheitsfall“ zu ermöglichen. [...]

Folgende Übersicht gibt Auskunft über das Schüleralter: Fast ¾ der Schüler sind im Alter von 15 bis 16 Verteilung Schüleralter Jahren. In absoluten Zahlen sind dies 19 4% Schülerinnen und Schüler. Sechs Schülerinnen 15-16 Jahre 23% und Schüler sind zwischen 17 und 18 Jahre, 17-18 Jahre 21 Jahre lediglich ein Schüler ist 21 Jahre alt. Das 73% entsprechend geringe Durchschnittsalter liegt daran, dass die meisten Schüler zuletzt die Volksschule besucht hatten. Im einzelnen sind es 23 Schülerinnen und Schüler, von denen 15 diese mit dem qualifizierenden Hauptschulabschluss (Vsq) und 8 mit dem erfolgreichen Verteilung Vorbildung Hauptschulabschluss (Vse) verließen. Die restlichen 3 Schülerinnen und Schüler verfügen über 15 einen Realschulabschluss (R). Der größte Teil der Schüler ist somit in einer 5 Lebensphase, die in der Regel von eingeschränkter Konzentrationsfähigkeit gekennzeichnet ist. 0 Vse Vsq R Zusätzlich sind die meisten Schüler nicht gewohnt, im Unterricht über längere Zeit selbstständig zu arbeiten: für alle Schüler war ein Planspiel bzw. diese Form des handlungsorientierten, schülerzentrierten Unterrichts ein Novum. Außerdem sind wegen ihrer Vorbildung und ihres Lebensalters nur wenige auf Anhieb in der Lage, Hintergründe und Zusammenhänge zu erkennen, zu analysieren und entspechende Handlungsanweisungen zu formulieren. [...]