Eignung neuer Kommunikationsmedien für die Sicherung innovativer Ideen
Am Beispiel der bewegten Schule Online
- Art: Magisterarbeit
- Autor: Andree Wippermann
- Abgabedatum: Dezember 2004
- Umfang: 120 Seiten
- Dateigröße: 3,1 MB
- Note: 1,0
- Institution / Hochschule: Universität Osnabrück Deutschland
- ISBN (eBook): 978-3-8324-8618-1
-
ISBN (Paperback) :
978-3-8324-8618-1 P - ISBN (CD) :978-3-8324-8618-1 CD
- Sprache: Deutsch
- Prämierung:
- Arbeit zitieren: Wippermann, Andree Dezember 2004: Eignung neuer Kommunikationsmedien für die Sicherung innovativer Ideen, Hamburg: Diplomica Verlag
- Schlagworte: Unterricht, Internet, Systemtheorie, Informatik, Schüler
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Magisterarbeit von Andree Wippermann
Einleitung:
Nach Ansicht von Soziologen leben wir heute in einer ausdifferenzierten Gesellschaft mit hoch spezialisierten Subsystemen, die jeweils einen spezifischen Beitrag zum Gelingen von Gesellschaft beisteuern. Das Hauptproblem ist dabei die Reduktion von Komplexität und das Gelingen von relativ unwahrscheinlicher Kommunikation. Wenn wir morgens aufstehen und die Vielfalt an Handlungsmöglichkeiten betrachten (liegen bleiben, aufstehen, Kaffee kochen, beten, duschen, lesen ...), bekommen wir einen ersten Eindruck dieser These.
Sind die Dienste des Internet eine Antwort auf die „alten Fragen“ nach einer besseren und effizienteren Kommunikation? Im Cartoon trägt der eigenwillige Lösungsvorschlag des Schülers nicht gerade zur Reduktion von Komplexität bei. Es zeigt sich, dass auch beim Einsatz von neuer Technologie (z.B. Internet, CD-ROM) neben Problemlösungsstrategien auch Fragen entstehen, die sich aus der Qualität des Mediums ergeben. Man fühlt sich an die Heisenberg’sche Unschärferelation erinnert: Beim Aufbau einer Internetseite werden einerseits Hoffnungen auf einen effizienten Umgang mit einer Projektidee verbunden, gleichzeitig erhöht sich durch den Einsatz der neuen Technik die Binnenkomplexität des neu etablierten Kommunikationssystems.
In der gegenwärtigen Diskussion um die sogenannten Neuen Medien (neu waren auch schon der Videorekorder oder das Kabelfernsehen) fällt auf, dass Veröffentlichungen, die den Novitätscharakter des Mediums „Internet“ herausstellen, zunehmend durch Beschreibungen konkreter Anwendungsfälle ersetzt werden. Die Zeiten des Staunens ob der neuen Möglichkeiten (E-Mail, Internet, Multimedia) scheinen durch einen veralltaglichten Einsatz abgelöst worden zu sein. Die Magie des Internet ist der Entzauberung durch elegante Benutzeroberflächen, kommerzialisierte Dienste und Zweckmäßigkeit gewichen – die Faszination bleibt. Durch die Leistungsversprechungen des Internet werden zunehmend mehr Anwendungskontexte erschlossen und gesellschaftliche Funktionsbereiche in das digitale Format übertragen. Der kommerzielle Sektor bleibt der entscheidende Innovationsmotor, dessen Entwicklungen auch auf andere Bereiche ausstrahlen. Die „alten Fragen“ nach einer besseren Organisation des Wissens werden durch die „neuen“ Medien zugleich neu und anders beantwortet.
Neue Formen der Kommunikation und Rezeptionsmöglichkeiten von Informationen werden in dieser Arbeit am Beispiel der Internetseite wwwbewegteschulede herausgearbeitet.
Dabei begegnen uns die „alten Medien“ in Form von digitalisierten PDF-Dokumenten und Literaturhinweisen, die über das Internet vorgestellt werden. Anstatt einer separaten Betrachtung des Internet fordert Nicola DÖRING (2003) das Einnehmen eine medienökologischen Perspektive, um Aneignung und Gebrauch des neuen Mediums in Handlungskontexten zu beschreiben. Der Handlungskontext, der dieser Arbeit zu Grunde liegt, ist ein pädagogischer, da die Nutzerinnen und Nutzer der Internetplattform vornehmlich an Schulen tätig sind. Die konkrete Bezugnahme auf den Anwendungskontext der Bewegten Schule im Internet soll es ermöglichen, Strukturen des Online-Projekts herauszuarbeiten, die in Form von Handlungsempfehlungen auch für ähnliche Projektvorhaben nutzbar gemacht werden können.
Inhaltsverzeichnis:
| Abbildungsverzeichnis | 4 | |
| 1. | Einleitung | 5 |
| 2. | Fragestellung und Forschungsdesign | 6 |
| 3. | Das Projekt Bewegte Schule Niedersachsen | 7 |
| 3.1 | Begründung der Projektidee | 7 |
| 3.2 | Ebenen des Projektes | 9 |
| 3.3 | Ziele des Projektes | 10 |
| 3.4 | Nachhaltigkeit eines Projektgedankens | 12 |
| 3.5 | Das Projekt „Bewegte Schule Online“ | 13 |
| 3.6 | Projektseminar „N21: Bewegte Schule ans Netz“ | 14 |
| 4. | Gesellschaft und medienvermittelte Information | 16 |
| 4.1 | Die Idee der Wissensgesellschaft | 16 |
| 4.1.1 | Information | 17 |
| 4.1.2 | Wissen | 19 |
| 4.1.3 | Innovation | 22 |
| 4.1.4 | Innovationen in der Wissensgesellschaft | 24 |
| 4.1.5 | Innovationen in Deutschland | 24 |
| 4.1.6 | Das Versprechen der Neuen Medien | 25 |
| 4.2 | Entwicklung und Bedeutung des Internet | 26 |
| 4.2.1 | Definition – Was ist das Internet? | 26 |
| 4.2.2 | Technik und Entwicklung des Internet | 27 |
| 4.2.3 | Institutionalisierung | 29 |
| 4.2.4 | World Wide Web: Das Internet ist in der Normalität angekommen | 30 |
| 4.2.5 | Hypertext als Aufbruch in nicht-lineare Informationsverknüpfung | 31 |
| 5. | Systemtheoretische Perspektive | 31 |
| 5.1 | Begründungszusammenhang | 31 |
| 5.2 | Zur Funktion sozialwissenschaftlicher Theorie | 32 |
| 5.3 | Die Theorie sozialer Systeme von Niklas Luhmann | 35 |
| 5.3.1 | Was ist ein System? | 36 |
| 5.3.2 | Struktur und Komplexität | 37 |
| 5.3.3 | Das Verhältnis von Handlung und Kommunikation | 38 |
| 5.3.4 | Funktionale Analyse der Bewegten Schule Online | 40 |
| 5.3.5 | Kommunikation und Medien | 41 |
| 6. | Evaluation der Bewegten Schule im Internet | 43 |
| 6.1 | Nutzung von bewegteschule.de | 48 |
| 6.1.1 | Entwicklung der Zugriffszahlen seit dem Online-Start | 48 |
| 6.1.2 | Ergebnisse der Log-File-Analyse: Besucher | 50 |
| 6.1.3 | Ergebnisse der Log-File-Analyse: Download-Volumen | 51 |
| 6.1.4 | Bewertung und Einordnung der Zugriffszahlen | 52 |
| 6.2 | Inhaltsanalyse der Multimedia CD-ROM | 54 |
| 6.2.1 | Definitionen: CD-ROM, Multimedia und Digitalisierung | 54 |
| 6.2.2 | Methodik der Inhaltsanalyse | 55 |
| 6.2.3 | Aufbau und Struktur der CD-ROM | 56 |
| 6.2.4 | Zur Funktion der CD-ROM | 57 |
| 6.2.5 | Ausblick | 59 |
| 6.3 | Inhaltsanalyse der Newsletter | 59 |
| 6.3.1 | Newsletter und Mailinglisten | 59 |
| 6.3.2 | Der Newsletter von Bewegte Schule Online | 60 |
| 6.3.3 | Funktion der Newsletter | 63 |
| 6.4 | Klassifikation der E-Mail-Kontaktanfragen | 64 |
| 6.5 | Befragung der Newsletter-Abonnenten | 66 |
| 6.5.1 | Allgemeine Kennzeichen der Befragung | 66 |
| 6.5.2 | Technischer Hintergrund des Fragebogens | 67 |
| 6.5.3 | Einsatz des elektronischen Befragungsverfahrens | 68 |
| 6.5.4 | Konsequenzen für die Befragung der Newsletter-Abonnenten | 70 |
| 6.5.5 | Auswahlverfahren | 71 |
| 6.5.6 | Durchführung der empirischen Untersuchung | 71 |
| 6.6 | Ergebnisse der Befragung | 72 |
| 6.6.1 | Soziodemografische Merkmale der Nutzer von BSO | 73 |
| 6.6.2 | Medienausstattung | 74 |
| 6.6.3 | Einstellungen zu den Neuen Medien | 75 |
| 6.6.4 | Internetnutzung | 75 |
| 6.6.5 | Nutzung der Plattform Bewegte Schule Online | 76 |
| 6.6.6 | Bewertung der Nützlichkeit von bewegteschule.de | 78 |
| 6.6.7 | Potentiale neuer Medien zur nachhaltigen Projektsicherung | 82 |
| 7. | Strategien für eine nachhaltige Projektentwicklung | 84 |
| 8. | Literaturverzeichnis | 87 |
| 9. | Anhang | 93 |
Abb. 5: Linksammlung von bewegteschule.de (Kategorienübersicht) Die kommentierte Linksammlung (siehe Abb. 5) von bewegteschule.de verweist auf externe Internetseiten und bietet den Nutzern die Möglichkeit, entlang vorgegebener Themengebiete erweiterte Informationen aufzurufen. Sie ist ähnlich strukturiert wie die Informationsbörse und enthält statt PDFDokumenten Verweise (Links) auf externe Websites. Eine hochwertige Linksammlung zeichnet sich durch Aktualität und eine hohe thematische Relevanz der enthaltenen Verweise aus. Zudem kann jeder Link mit einem kurzen Kommentar versehen werden, so dass die Nutzer bereits vor dem Besuch der Seite ihre Nützlichkeit einschätzen können. Wie können die Nutzer mit der Steuerungsgruppe oder der Redaktion von Bewegte Schule Online in Kontakt treten? Neben dem direkten Weg, ein Anliegen per E-Mail an ‚redaktion@bewegteschule.de’ zu senden, bietet bewegteschule.de zudem die Möglichkeit, über ein Online-Formular eine Nachricht zu übermitteln. [...]
Abb. 3: Startseite von bewegteschule.de vom 15.2.2004 Bewegte Schule Online (bewegteschule.de) versteht sich als Online-Portal139, das interessierten Besuchern verschiedene Dienste zur Verfügung stellt. DÖRING (2003) definiert ein Portal als eine Einstiegsseite ins Internet, die einen Grundstock an Informationen und Diensten für die Arbeit mit dem Web bereitstellt.140 Bewegteschule.de besitzt insofern Portal-Charakter, als es den Nutzern eine Informationsbörse, einen Newsletterservice und ein Forum zur Verfügung stellt. Diese Bündelung der Dienste unter dem Dach einer Internetseite bezieht sich aber ausschließlich auf das Themenfeld Bewegte Schule. Man spricht daher von einem vertikalen Portal, da ein Themenfeld für eine bestimmte Personengruppe vertieft behandelt wird. Bewegte Schule Online wird jedoch auch als Online-Archiv (Informationsbörse) und Online-Shop (Bestellformular für die Archiv-CD-ROM) genutzt und lässt sich somit als funktional integrierter Internetauftritt charakterisieren. Auf der Startseite (siehe Abb. 3) von bewegteschule.de werden regelmäßig aktuelle Beiträge eingepflegt, die über den Newsletter (s. Kapitel 6.3) angekündigt werden. Ein Beitrag besteht zumeist aus einem Bild, einem Textblock mit Überschrift und mindestens einem Link, über den weitere Informationen abgerufen werden können. Zwei Navigationsleisten sind jeweils im oberen und linken Bereich der Seite angeordnet. Über sie können die Besucher sämtliche Dienste der Seite ansteuern: Projektbeschreibung, Projektpartner, Linkliste, Informationsbörse, Forum, Kontakt und Hilfe. Zur Kernfunktionalität von bewegteschule.de gehört die Informationsbörse: [...]
Die Dienste des Internetauftritts bewegteschule.de sollen im folgenden beschrieben werden, um danach auf die Nutzung (Kapitel 6.1) einzugehen. Auf eine detaillierte Beschreibung sämtlicher Seiten von bewegteschule.de wird verzichtet und der Schwerpunkt auf die Betrachtung der Funktionalität wesentlicher Elemente wie Startseite, Informationsbörse, Linksammlung, Kontaktformular und Bestellseite gelegt. Damit werden zunächst einzelne Module wie Diskussions- und Teilnehmerforum und das Gästebuch ausgeklammert, da deren Funktionalität in Ermangelung an Teilnehmern als äußerst gering einzuschätzen ist. Die Gründe dafür liegen vor allem in der Struktur und der aufwändigen Pflege dieser Dienste. So sind die Themenvorgaben des Diskussionsforums bewegteschule-forum.de meines Erachtens zu vielschichtig und wissenschaftlich ausgerichtet worden und wirken damit für die Besucher wenig auffordernd. Außerdem bedarf es einen hohen Maßes an Öffentlichkeitsarbeit, die Besucher von der Nutzung dieses Dienstes zu überzeugen.138 Dies gilt im Prinzip für jedes neu eingeführte Modul, dessen Funktion den Besuchern nicht bekannt ist. [...]
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Link zur Arbeit:
http://www.diplom.de/ean/9783832486181
Arbeit zitieren:
Wippermann, Andree Dezember 2004: Eignung neuer Kommunikationsmedien für die Sicherung innovativer Ideen, Hamburg: Diplomica Verlag
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Unterricht, Internet, Systemtheorie, Informatik, Schüler
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