Strukturen der Entwicklung von e-Learning im institutionellen Bereich Österreichs vor dem Hintergrund des europäischen Bildungsmarktes

Dissertation / Doktorarbeit von Ari Arif

Einleitung:

Elektronische Medien bieten heute dem gesamten Bereich der Bildung ein ungeheures Innovations- und Effizienzsteigerungspotenzial. Multimedia und Telematik eröffnen neue Formen des alten Themas ‚Distance Learning’: In ‚virtuellen Seminarräumen’ werden räumliche Distanzen und zeitliche Beschränkungen des Lernens aufgehoben und das individuelle Lernen gefördert.

In der vorliegenden Arbeit soll unter anderem veranschaulicht werden, wie aus dem traditionellen Fernunterricht ganze virtuelle Lehrgänge entstanden sind. Des Weiteren wird auf die didaktische Entwicklung und Einsatzformen des e-Learning Angebotes eingegangen, um dann die Frage zu beantworten, ob neue didaktische Modelle notwendig sind.

Vor allem eine Studie, durchgeführt auf nationaler Ebene um herauszufinden in wie weit e-Learning im institutionellen Bereich Österreichs bereits verbreitet ist, steht im Mittelpunkt dieser Arbeit. Am Ende wird auch auf die Zukunftsaussichten von e-Learning sowohl national als auch international eingegangen. Die gesamte Arbeit gliedert sich wie folgt:

Im ersten Kapitel wird genauer auf die Problemstellung und auf die Zielsetzungen der Arbeit eingegangen. Zusätzlich wird der Untersuchungsraum abgegrenzt, die wissenschaftlichen Methoden genauer erklärt und die notwendigen Definitionen gegeben.

Das zweite Kapitel beschäftigt sich mit der historischen Entwicklung des e-Learning. Da diese Entwicklung nicht nur auf einer Ebene oder in einem Bereich stattgefunden hat, ist es notwendig, sich dieser Thematik von verschiedenen Seiten her zu nähern. Deswegen werden auch die technischen Voraussetzungen für ein modernes e-Learning dargestellt, zu welchen eine genaue Beschreibung des Internets wichtig ist.

Im dritten Kapitel werden allgemeine pädagogische Grundlagen und Methoden des e-Learnings dargestellt, die eine gemeinsame Grundlage für eine multimediale Didaktik bilden.

Das vierte Kapitel beschäftigt sich mit dem Status quo des e-Learnings im institutionellen Bereich Österreichs. Eine aus diesem Grund an den Universitäten, Fachhochschulen, Ministerien und Kammern durchgeführte nationale Studie wird vorgestellt und die Resultate werden dargelegt.

Im fünften Kapitel werden die Ergebnisse der zweiten Studie, bei der diejenigen Institutionen, die e-Learning i.e.S. betreiben und nochmals mit einem ausführlicheren Fragebogen angeschrieben wurden, näher gebracht.

Im sechsten Kapitel wird auf Basis der Kriterien und Methoden von BAUMGARTNER et al. eine Evaluation von drei e-Learning Plattformen (ILIAS, Learn@WU und tm-Austria) durchgeführt, die alle aus dem institutionellen Bereich kommen.

Das siebente Kapitel beschreibt den e-Learning Bildungsmarkt in Europa und im Speziellen in Großbritannien, Deutschland und Frankreich. Diese Länder sind nicht nur die größten EU-Länder, sondern bieten auch sehr interessante Ansätze für Untersuchungen, da ihr jeweiliges Bildungswesen sehr unterschiedlich von den Anderen ist. Die nationalen Studien sollen so in einen internationalen Zusammenhang gebracht werden.

Das achte Kapitel beinhaltet das Quellen-, Abbildungs- und Tabellenverzeichnis sowie den Anhang, wo beide Fragebögen und der Evaluierungsbogen vollständig eingetragen sind.

Problemstellung:

Wissen und Information sind die Eckpfeiler unserer Informationsgesellschaft und haben einen essenziellen Einfluss auf die Volkswirtschaften in diesen Ländern. Neue und sich dynamisch ändernde Vermittlungsformen dieses Wissens verschaffen sich in unserer Gesellschaft immer mehr Platz und fordern von allen Teilnehmern eine manchmal radikale Abkehr von bisher Gekanntem und Gewohntem.

e-Learning ist in aller Munde und wird in allen Bereichen verwendet. Unternehmen rüsten ihre Weiterbildungsprogramme damit auf, Universitäten bieten in diesem Bereich ganze Studiengänge an und immer mehr Anbieter von e-Learning Software oder ganzen e-Learning Lösungen treten in den hart umworbenen globalen Bildungsmarkt ein.

Studien von allen renommierten Forschungshäusern sagen e-Learning enorme Wachstumschancen voraus, die sich in Milliarden Dollar Bereichen abspielen. In den USA sind es vor allem die alt eingesessenen Universitäten, die diesen Boom in ihren Bereichen vorantreiben und fast hat man das Gefühl, dass sie sich den größten Teil vom Kuchen nehmen wollten. Doch hier stellen sich bereits die ersten Fragen nach den Gründen und Ursachen für diese Entwicklung. In den nun folgenden Unterkapiteln wird die Problemstellung dieser Arbeit in ihre einzelnen Bereiche unterteilt.

Inhaltsverzeichnis:

1.	Einleitung	19
1.1	Problemstellungen	21
1.2	Allgemeine Zielformulierung	24
1.3	Teilziele dieser Arbeit	24
1.4	Theoretischer Bezugsrahmen und Arbeitshypothesen	25
1.5	Untersuchungsräume	29
1.6	Arbeitsmethode	30
1.7	Quellen	42
2.	Historische Entwicklung von e-Learning	45
2.1	Fernunterricht	45
2.2	Entwicklungsgeschichte des computerbasierten Distance Learnings	46
2.3	Das Internet	48
2.4	Vom traditionellen Fernunterricht zu e-Learning	61
2.5	Bewertende Zusammenfassung	64
2.6	Bestätigung der aufgestellten Arbeitshypothese H1	66
3.	Allgemeine pädagogische Grundlagen und Methoden des e-Learnings	67
3.1	Pädagogische Grundlagen	68
3.2	Lernprozesse, -techniken und Lehrfunktionen	72
3.3	Multimediale Didaktik	77
3.4	Bewertende Zusammenfassung	82
4.	e-Learning im institutionellen Bereich Österreichs – Der Status quo	85
4.1	Die wichtigsten Ergebnisse der ersten Fragenbogenserie	86
4.2	Die Rücklaufquoten im Einzelnen	87
4.3	Institutionen mit e-Learning	89
4.4	Institutionen ohne e-Learning	98
4.5	Bewertende Zusammenfassung	103
5.	e-Learning im institutionellen Bereich Österreichs – vertiefende Aspekte	104
5.1	Der Zweck des zweiten Fragebogens	105
5.2	Die einzelnen Abschnitte des zweiten Fragebogens	105
5.3	Rücklaufquoten	107
5.4	Das e-Learning Angebot	107
5.5	Allgemeine Entwicklung des e-Learnings	112
5.6	Stand des e-Learning Angebotes in der Institution	117
5.7	Technik des e-Learnings in der Institution	125
5.8	e-Learning Strategie und Ziele	130
5.9	Finanzierung des e-Learning Angebotes	137
5.10	Fragen an Lektoren von e-Learning Einheiten	144
5.11	Bewertende Zusammenfassung	157
5.12	Bestätigung der aufgestellten Arbeitshypothesen H2 und H3	159
6.	Evaluierung von Lehrplattformen	161
6.1	Evaluationsmethode und -kriterien	161
6.2	Kriterienkatalog	166
6.3	ILIAS	171
6.4	Learn@WU	183
6.5	tm-Austria	194
6.6	Bewertung der e-Learning Plattformen	207
7.	e-Learning in Europa	218
7.1	Die Rolle von e-Learning in der EU	218
7.2	Die Probleme bei der Umsetzung	219
7.3	e-Learning in Europa: Ein Überblick	219
7.4	e-Learning in ausgesuchten europäischen Staaten	222
7.5	e-Learning in Großbritannien, Deutschland und Frankreich	227
7.6	Zufriedenheit mit der Qualität: Unterschiede zwischen Großbritannien, Deutschland und Frankreich (MASSY 2002)	228
7.7	Bewertende Zusammenfassung	231
8.	Verzeichnisse	234
8.1	Quellenverzeichnis	234
8.2	Anhang	243

Bei Interesse senden wir Ihnen gerne kostenlos und unverbindlich das ausführliche Inhaltsverzeichnis der Studie zu.

Bitte fordern Sie die Unterlagen unter agentur@diplom.de, per Fax unter 040-655 99 222 oder telefonisch unter 040-655 99 20 an.