Distress, Coping und Mediatoren bei Bielefelder StudentInnen

antizipieren und verzerrt antworten. Ferner wurde Abwechslung erzeugt, indem die schnell zu bearbeitenden soziodemographischen Items zu Auflockerung zwischen die Blöcke anstrengender Dimensionen gesetzt wurden. Weil die Erregungskurve gegen Ende einer Befragung gerne abfällt, insbesondere bei diesem Fragebogenumfang, wurde ein Block der Soziodemographie an den Schluss gestellt. Dies auch deshalb, um erst am Ende das Geschlecht zu erfragen, damit die Person nicht anfangs auf die Tatsache des Geschlechts aufmerksam gemacht wird.198 Es gilt z.B. auch, mittels gezielter und sinnvoll formulierter Instruktionen zu motivieren; sei es um inhaltliche Konsistenz im Ablauf zu gewährleisten, Unklarheiten zu beseitigen oder um systematische Verzerrungen der Ergebnisse abzufedern.199 Damit sind lediglich zentrale [...]

Ereignistypen werden prinzipiell gut verankert, wenn sie emotional bedeutsam waren, z.B. Prüfungen jeder Art, insbesondere die wichtigen Zwischen- und Abschlussprüfungen. Solche Prüfungen und Aufgabenstellungen, die subjektiv problematisch sind, werden deshalb auch besser erinnert und gehen dann in die Erhebung ein. Aber es wäre verzerrend, die nichtproblematischen Ereignisse auszublenden. Deswegen wurde grundlegend Skalen von „gar nicht“ bis „sehr stressig“ für jedem potenziellen Stressor angeboten. Der Erinnerungszeitraum wurde auf das zurückliegende Semester begrenzt, wobei die Befragung in der letzten Semesterwoche und in der ersten Woche der Vorlesungsfreien Zeit erfolgte. Dieser Recall- Fragetyp (retrospektive Frage) wurde mit der Verhaltensmessung bezüglich manifester (Handlungen) und latenter Merkmale196 (Kognitionen) in Standard-Situationen verknüpft. Wichtig dabei ist auch, keine Verhaltensfrequenzen bezüglich Stressresponse zu erfragen, weil dies bei einem zurückliegenden Zeitraum dieses Ausmaßes wohl kaum mehr verzerrungsfrei zu erinnern wäre. Ausnahme war Frage 17) und 18) im Fragebogen (kurz: FB), weil dort nur grobe Frequenzen erfragt wurden, welche die Personen dadurch besser erinnern können, weil sie über eine Schätzung der Frequenz für Wochenabschnitten eine gute Orientierung besitzen. An die Retrospektiv- Fragen knüpft auch das Erkenntnisziel der Fragestellung an. Wichtig ist, dass mit der Item- Formulierung einer bestimmten Zeitform die Erkenntnis variiert. Die Präsensform von „Immer wenn ich gestresst bin, dann reagiere ich...“ verweist auf situationsübergreifende, generalisierte Verhaltenstendenzen bei Personen, während „Ich bin in dieser konkreten Situation X gestresst, also mache ich...“ auf momentanes Situationsverhalten verweist, was hier nicht forschungsrelevant ist. Es müssen ferner wichtige Punkte der syntaktischen und semantischen Formulierung197, der Reihenfolge (z.B. eine „Spannungskurve“ mit Modulen und Fragebatterien) und der Fragerichtung speziell von Item- Reizen beachtet werden. Die Spannung wurde hier als Gesamtkonzept durch verschiedene Merkmale geleistet. Eine Eisbrecherfrage zu Beginn soll Distanz abbauen und motivieren sowie Neugierde erzeugen. Die erfassten Dimensionen wurden zwar en bloc gesetzt, aber immer zugleich mit anderen Dimensionen über Kreuz durchsetzt, um Langeweile, Demotivation und in Konsequenz daraus verfälschte Reaktionen zu vermeiden. Außerdem sollte dadurch verhindert werden, dass die erfasste Dimension um so deutlicher von den Befragten erkannt wird und diese dann sog. demand characteristics [...]

nicht zwingend nötig, weil sie zum hintergründigen Forschungsprozess zählen. Doch gerade in einer empirischen Arbeit ist es m.E. wichtig, den Entstehungsprozess und besonders konstruktimmanente Verzerrungen eines Erhebungsinstrumentes zu überdenken. Dies auch deshalb, um eine bessere Nachvollziehbarkeit und damit auch Kritikmöglichkeit der Erfassungsmethode des Fragebogens zu leisten. Oft werden Zustandekommen und Merkmale eines Fragebogens nicht erläutert, wodurch außerdem die Verstehbarkeit leidet. Immer wieder wird z.B. mit fehlerhaften Doppelfragen eklatant gegen das Gebot der Eindimensionalität verstoßen. Diese Forderung gilt für die syntaktische Konstruktion der Items191. Eindimensionalität muss auch genereller für das Erhebungsziel gegeben sein. Sie besteht dann darin, „... dass alle Elemente des Fragebogens – die Fragen oder Feststellungen etc., also die Items... – der Messung ein und derselben Variablen dienen und der gesamte Fragebogen daher aus einer Vielzahl formal und inhaltlich gleichartiger, homogener Elemente zu bestehen hat. Will man mehrere unterschiedliche Persönlichkeitsmerkmale erfassen, so hat man sich mehrerer Fragebogen zu bedienen – oder aber eines Fragebogens, der sich aus mehreren Teil- Fragebogen, die in sich homogen... sind, zusammensetzt.“192 Operationalisiert wird dieses erforderliche Merkmal z.B. durch Fragebatterien, also Sätze von Fragen, die den gleichen Gegenstand durch verschiedene Formulierungen erfassen sollen. Außerdem kann dadurch das Problem subjektiv variierender Nebenbedeutungen der Items für die Befragten kontrolliert werden.193 Man sollte die Eindimensionalität aber nicht falsch verkürzt anwenden; es gilt nicht die Regel: Nur eine Frage zur Messung einer einzigen Dimension. Ein klug formuliertes Item kann nämlich mehr als nur einen Inhalt gleichzeitig erfassen.194 Und es können auch mehrere unterschiedliche Dimensionen in einen Item erfragt werden, aber nur wenn die Dimensionen sich unter dieselbe Leitdimension subsumieren lassen.195 Damit kann auch ein deutlich breitere Erfassung der Zielinformationen geleistet werden als mit nur einem einzelnen Frageinhalt. Es wurde eine mehrstufige Rating- Skala für die Stressoren verwendet, nämlich eine 6- stufige numerische und zusätzlich teilverbal verankerte Skala für Responsemessung („0“ bis „+5“, siehe FB im Anhang). Zwei grundlegende Probleme sind sicherlich das Subjektivitäts- und Erinnerungsproblem. Inwieweit ist der subjektiv erfahrene und kognizierte Disstress an objektiven, verbindlichen Skalen messbar? Und wieweit ist die Erinnerung an emotionale [...]