Defizite beruflicher Bildung und Ansätze zu ihrer Beseitigung

Es ist gerade die Herausbildung beruflicher Handlungsfähigkeit durch die Kombination von Lernen und Arbeiten auf der Grundlage umfassender Qualifikationen, die einen reibungslosen Übergang in das Erwerbsleben gestattet. Durch die Vermittlung beruflicher Handlungskompetenz und der Förderung zum lebensbegleitenden Lernen wird die Voraussetzung für Mobilität im Beruf und am Arbeitsplatz geschaffen.2 Für die schulische Seite wird in den Rahmenvereinbarungen über die Berufsschule vom März 1991 betont, dass sich die Berufsschule an einer für ihre Aufgaben spezifischen Pädagogik, die Handlungsorientierung betont, ausrichten müsse.3 Die KMK-Handreichungen betonen ebenfalls das Ziel der Entwicklung von Handlungskompetenz. Dabei wird Handlungskompetenz verstanden als die Bereitschaft und Fähigkeit des Einzelnen, sich in beruflichen, privaten und gesellschaftlichen Situationen sachgerecht und durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten.4 Der Unterricht solle daher Handlungsorientierung betonen und zu selbständigem Planen, Durchführen und Beurteilen von Arbeitsaufgaben im Rahmen ihrer Berufstätigkeit befähigen.5 So wird die berufliche Handlungskompetenz vor allem dadurch gefördert, dass Erwerbstätige nicht nur mit einfachen Anforderungen konfrontiert werden, sondern auch besondere Kenntnisse (Fachwissen) einsetzen müssen, dass sie Aufgaben gestellt bekommen, in die sie sich hineindenken und einarbeiten müssen und schließlich auch [...]

Studie dazu z .B. Lernstrategien wie Elaborationsstrategien, Wiederholungsstrategien sowie Kontrollstrategien untersucht. 1 Ein weiteres wichtiges Merkmal des selbstregulierten Lernens ist die Regulation der Motivation. Motivationale Merkmale stellen eine allgemeine Voraussetzung für die Initiierung von Lernprozessen dar. 2 Auf solche motivationalen Aspekte wird im weiteren Verlauf nochmals genauer eingegangen, wenn im Rahmen der Lehr-Lern-Arrangements Ergebnisse und Aspekte des DFG-Forschungsprojektes aufgegriffen werden. Es wird sich dann Arrangements beschäftigen. Weiterhin zeigen die PISA-Ergebnisse, dass eine solide Wissensbasis im Hinblick auf Lernstrategien eine zentrale Voraussetzung für erfolgreiches selbstreguliertes Lernen darstellt. 3 Bedeutsame Unterschiede zeigen sich beim Lernstrategiewissen jedoch zwischen den Bildungsgängen (Gymnasium, Haupt-, Real- und Gesamtschule). Dabei liegt der Wert der Gymnasialschüler bezüglich dem Lernstrategiewissen deutlich über dem der Schüler anderer Bildungsgänge.4 Auch hier zeigt sich wieder eine recht große Heterogenität bezüglich dem Vorwissen bzw. der Vorbildung der in die berufliche (Erst-) Ausbildung Eintretenden. Darauf wurde im Abschnitt Defizite bereits intensiv eingegangen. Eine moderne Ausbildung muss auf ein selbstgesteuertes, lebensbegleitendes Lernen vorbereiten. Dabei ist mit lebensbegleitendem Lernen eine Veränderung der Sichtweise des Lernens selbst und ein Einstellungswandel der Lehrenden verbunden. Die Eigenverantwortung der Lernenden wird zum Grundprinzip des Lernens. 5 Wichtig ist es, Lernen so anzuleiten, dass sich die Lernenden nicht in ihrer Autonomie und Kompetenz als eingeschränkt erleben und ihre intrinsische Motivation erhalten bleibt. Merkmale der Lehrveranstaltung wie Unterrichtsqualität, soziale Einbindung, Autonomieunterstützung sowie Kompetenzunterstützung können dies fördern. 6 ein ganzer Abschnitt mit Aspekten der Motivation im Rahmen der Gestaltung von Lehr-Lern- [...]

Lebenslanges Lernen wird als Kern von Beruflichkeit, sozialem Engagement und Lebensführung zu einem Grundverhalten.1 „Ständige Weiterentwicklung nicht nur hinsichtlich beruflicher Qualifikationen, sondern auch im Bezug auf gesellschaftliches Wissen und Orientierungsvermögen, Selbständigkeit und Eigenverantwortung, sind für den Einzelnen unverzichtbar. Nur lebenslanges, kompetenzentwickelndes Lernen, auch in Form informeller und selbstgesteuerter Lernprozesse, befähigt die Menschen, ihre Kenntnisse und Fähigkeiten ständig weiterzuentwickeln, ein eigenständiges Leben zu führen, die Gesellschaft mitzugestalten und ihren beruflichen Aufstieg und ihre Existenz zu sichern.“ 2 Man geht darüber hinaus davon aus, dass ein kontinuierliches und selbstgesteuertes Lernen im Arbeitsprozess die berufliche Aus- und Weiterbildung der Zukunft auf allen Qualifikationsebenen prägen wird. 3 Der Vermittlung von Bereitschaften und Fähigkeiten zur Selbststeuerung des Lernens, die vor allem auch die Methodenkompetenzen umfassen, kommt daher eine zentrale Rolle zu. Die Beschäftigten sind in die Lage zu versetzen, ihr Lernen zu planen, zu organisieren, umzusetzen und zu kontrollieren sowie zu bewerten. Dies gilt sowohl für den Einzelnen als auch in der Gruppe mit anderen Lernenden. 4 Auch in der PISA-Studie nimmt das selbstregulierte Lernen einen entsprechenden Stellenwert ein. Selbstreguliertes Lernen beruht nach dieser Studie auf einer Handlungskompetenz, bei der die insgesamt notwendigen und / oder verfügbaren kognitiven, motivationalen und sozialen Voraussetzungen für erfolgreiches Handeln und Leisten zusammenwirken. 5 Als wichtige Voraussetzungen selbstregulierten Lernens werden die Kenntnis und Verfügbarkeit von Lern- und Problemlösestrategien genannt. So wurden in der PISA- [...]