Contententwicklung im e-Learning

In einem weiteren Artikel schreibt Niegemann (2004): „Vieles - insbesondere frühere Studien zum selbstregulierten Lernen am Computer und vor allem sehr umfangreiche Untersuchungen in Schulen (Helmke & Weinert, 1997) - spricht (!) dafür, dass für den Erwerb von neuem Wissen klar strukturierte Formen der direkten Instruktion effizienter sind als Formen des selbstregulierten Lernens, während letzteres Vorteile bietet, wenn es um das Anwenden bzw. den Transfer des erworbenen Wissens geht.“ [RIM, S. 108] Wie sich in den folgenden Kapiteln noch zeigen wird, besteht eine Verbindung zwischen Strukturansätzen, Anwendungsgebieten und bestimmten Theorien. So betrachtet, erhält jede Theorie für bestimmte Wissens- oder Anwendungsgebiete ihre Daseinsberechtigung und kann in diesem Kontext auch ihre jeweiligen Stärken ausspielen. Häufig wird sich vielleicht auch ein Methoden-Mix als sinnvolle Lösung herausstellen bzw. die Praxis wird aufgrund von Budget-Mangel oder bereits vorhandenem und für Präsenzunterricht aufbereitetem Material weniger an didaktischen Konzepten orientieren, sondern eine Aufbereitung und Ergänzung bereits vorhandener Materialien in Richtung einer geeigneten Vermittlungsform erforderlich machen. Es ist vor allem wichtig, Zieldefinitionen zu entwickeln und das Lernmaterial entsprechend auf diese Ziele hin zu strukturieren und zu optimieren. [...]

Interessant sind bei diesem Konzept auch die herauslösbaren didaktischen Designideen, wie z.B.: • • eine fragenbasierte Navigation anstatt eines „Weiter“-Buttons virtuelle Experteninterviews als Videosequenzen vermitteln das für die Problemlösung erforderliche Wissen Theorieansatz: Vier-Komponenten-Instruktionsdesign-Modell (4C/ID) (van Merriёnboer, 1997; van- Merriёnboer & Dijkstra, 1997) Anwendungsgebiet: Training komplexer und kognitiv ansprechender Fähigkeiten. Im Vordergrund steht die Vermittlung von Handlungswissen in technischen Bereichen oder im Management. Grundsätze: Basierend auf kognitionstechnologischen Theorien umfasst die Vorgehensweise vier Schritte oder Ebenen: • Zerlegung der zu vermittelnden Fähigkeit (Kompetenz) in Teilkompetenzen • • • Analyse der Fähigkeiten und des erforderlichen Wissens Auswahl von Instruktionsmethoden für Übung und Wissensvermittlung Zusammenstellung der Lernstrategie und Entwicklung der Lernumgebung [...]

Es wird versucht Aufgabenstellungen zu entwickeln, die den realen Problemstellungen außerhalb der Lernumgebung nahe kommen oder diesen strukturell ähnlich sind. Das Ziel der Methode ist es Fertigkeiten (Können) zu fördern und Faktenwissen, im Zusammenhang möglicher Anwendungen, zu vermitteln. Basierend auf Fallstudien wird das Wissen anhand der folgenden sieben Komponenten vermittelt: • Lernziele für prozedurales und Inhaltswissen (Was soll der Lerner können und welches Wissen braucht er dazu?) • • Ein Arbeitsauftrag innerhalb einer konstruierten Situation Eine Coverstory - diese gibt die Rahmenhandlung für den Auftrag vor und soll Gelegenheit geben Fertigkeiten zu üben und Anreize zur Informationsbeschaffung anbieten • Jeder Lernender hat eine möglichst motivierende Rolle innerhalb dieser Coverstory [...]