Bedarfsanalyse für Autorentools im Umfeld multimedialer Lernmodulentwicklungen

? Animation ? Animationen ermöglichen die visuelle Darstellung von dynamischen Prozessen oder Vorgängen sowie die zusätzliche Einbindung eines erklärenden verbalen Kontextes. Zudem kann beispielweise bei interaktiven Simulationen in das animierte Geschehen eingegriffen und die Geschwindigkeit demnach reguliert werden. Animationen haben durch ihre anschauliche und interaktive Funktion einen besonderes motivationalen Effekt. ? Video ? Das Video bietet die Möglichkeit der realitätsnahen Darstellung und kann dadurch relativ gut an bestehende Erfahrungen anknüpfen. Der Videoeinsatz kommt auch zur Wiedergabe von Reden, Vorträgen oder Interviews führender Fachvertreter zum Tragen. Hier kann das Verständnis eines Problembereichs und hohe Motivation sehr gut erreicht werden. Die Verwendung von Videos innerhalb medialer Lernangebote erfordert Steuerungsfunktionen für den Lerner wie Abbruch, Vor- und Zurückspulen. Ausschlaggebend hierfür ist, dass der Zwang zum Anschauen eines Videos, das man schon wiederholt gesehen hat, ausgesprochen frustrierend wirkt und den Lernenden demotivieren oder sogar zum Beenden des Programms bewegen kann. ? Hypertext und Hypermedia ? Hypertext beschreibt eine delinearisierte Darstellung von Wissen. Die Lerninhalte werden in Einheiten unterteilt, welche durch Knoten verknüpft sind. Hypertext bietet somit einen selbstgesteuerten und problemorientierten Zugriff auf Wissen. [...]

? Ton ? Ton kann innerhalb von Lernangeboten in verschiedenen Formen wie Musik, Sprechertext, Geräusche präsentiert werden. Sprache Der Einsatz von Sprache kann dahingehend Vorteile erzielen, dass gesprochener Text bei einer vorwiegend visuellen Darstellung von Text und Bild zur Entlastung des Lernenden beiträgt. Allerdings besteht hierbei eine höhere Steuerung durch das System, wodurch die Aufmerksamkeit stärker gelenkt werden kann, aber zugleich auch der Zugriff auf Einzelinformationen erschwert wird. Des weiteren gelten als Negativauswirkungen die hohen Anforderungen an den Speicherplatz und die schlechte Änderbarkeit. Um die Benutzerfreundlichkeit zu gewährleisten sollte im Umgang mit gesprochenem Text darauf geachtet werden, dass dieser abbrechbar und wiederholbar ist, sowie eine ausreichende Lautstärkeregelung erlaubt. [...]

Die Medienintegration meint die Anwendung unterschiedlicher Medien innerhalb der Lernangebote als Unterstützungsfaktoren im Lehr- und Lernprozess. Hierbei werden die Medien nach den Medientypen zeitunabhängige Medien, zeitabhängige Medien und interaktive/kognitive Medien unterschieden. Autorentools sollten insbesondere die Einbindung jeglicher Medienformate ermöglichen, aber auch die Bearbeitung von Medien gewährleisten. Wesentliche mediale Inhalte werden im Folgenden beschreiben. ? Text ? Innerhalb von Lernangeboten findet vorwiegend die textuelle Darstellungsform Verwendung. Aufgrund der gegebenen Leseanstrengung am Bildschirm sollten folgende Aspekte bei der Gestaltung von Texten beachtet werden. Der Bildschirmtext sollte möglichst lesefreundlich und verständlich präsentiert werden. Die Textreduktion sollte unter Berücksichtigung der inhaltlichen Vollständigkeit sowie der alternativen Darstellungsformen durchgeführt werden. Es ist erforderlich mittels des Textes eine inhaltliche Struktur erkennbar zu machen. Diese kann zum Beispiel durch prägnante kurze Überschriften, sachlogische Absätze und Verwendung von Begriffserklärungen ermöglicht werden. ? Bild ? Bilder können nach der Art der Abbildung unterteilt werden in realistische Bilder wie zum Beispiel Fotografien, logische Bilder wie beispielsweise Diagramme und illustrative Bilder. Realistische Bilder stellen den Bezug zur Wirklichkeit dar und bieten die Möglichkeit authentische Problemsituationen bildhaft darzustellen. Logische Bilder sprechen den kognitiven Bereich an. Sie ermöglichen dem Autor komplexe Zusammenhänge auf das Wesentliche reduziert zu veranschaulichen. Illustrative Bilder können sensitive Wirkung erzielen, die Aufmerksamkeit des Lernenden gewinnen und ihn zum Lernen motivieren. Im Kontext von Lernangeboten bieten Abbilder [Schulmeister (2002) zitiert nach Weidenmann (1997), S.108ff] unterschiedliche Funktionen wie die Zeigefunktion, die Situierungsfunktion und die Konstruktionsfunktion. Die Zeigefunktion meint die Darstellung eines Gegenstandes oder von Teilen eines Gegenstandes wie beispielsweise Bewegungsabläufe. Die Situierungsfunktion beschreibt einen situativen Kontext beispielsweise für eine Aufgabenstellung. Die Konstruktionsfunktion unterstützt die Bildung eines übereinstimmenden Modells zu einem Sachverhalt oder Gegenstand auf mentaler Ebene. Bei Prozessabläufen sind Animationen im Sinne der Konstruktionsfunktion meist besser geeignet. Bilder könnten demnach unter der Bedingung des effizienten Einsatzes motivierend wirken, das Interesse am Lerngegenstand steigern, sowie die Aufmerksamkeit lenken und eine gedächtnisstützende Funktion haben. [...]